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怎 样 说 课 万智儒 2008.12.2 南昌市教育科学研究所南昌市教育局教研室 E-mail: txwz581011@163.com Tel: 0791-6010262 一、关于说课的概念 1.什么是说课 通过语言交流的方式介绍教学设计的过程 一、关于说课的概念 1.什么是说课 2.说课与讲课的不同 (1)听讲对象不同 讲课时，听讲的主体是学生，他们对讲课的内容事先是不了解的。 说课时，听讲是主体是评委和教师，他们对课题的教学内容不仅了解，而且很熟悉。 启示： ●说课可以用概括性语言简述某些不准备强调的教学细节。 ●说课可以在必要时跨越知识线索来说明问题。 一、关于说课的概念 1.什么是说课 2.说课与讲课的不同 (2)讲述的内容不同 讲课时，教师讲授的是课程的知识内容。 说课时，除陈述教学的知识内容之外，教材分析、教育理念、教学方法、手段等都是说课内容。 启示： 应该把以下内容通过选择、整合，形成一个具有闪光点的说课提纲： ●教材分析（目标、知识地位和结构、学情、难点） ●教育理念（新课程）和教育理论（心理学） ●教学设计（讲课线索、教学活动） ●教学手段 一、关于说课的概念 1.什么是说课 2.说课与讲课的不同 (3)能力要求不同 讲课时，教师除了教学设计能力外，还需要有教学实施能力（例如驾驭课堂的能力）。 说课时，主要是教学设计能力和语言表达能力。 启示： ●应提高教育理念、教育理论的修养，提高教学设计的水平。 ●通过训练，提高 “说课内容框架”的组织能力，能在短时间内构思、形成一份具有闪光点的说课提纲。 一、关于说课的概念 1.什么是说课 2.说课与讲课的不同 (4)陈述时的详略节奏不同 讲课时，步步为营，节奏均匀。 说课时，允许节奏不匀，但不能结构、线索不明。 启示： ●说课时，闪光的地方应详细介绍，情景化，进行（理论、理念）分析，使听众知道为什么这样设计。 ●不需要详细介绍的地方，可用概括性语言作过程性陈述，但不能省略，省略会造成表达结构的缺失和表达线索的中断。 一、关于说课的概念 1.什么是说课 2.说课与讲课的不同 (5)教育技术和教学手段不同 讲课时，可以运用黑板、多媒体、实验等形式帮助理解。 说课时，通常只能依靠语言介绍。 启示： ●说课对表达内容的组织和表达的语言水平要求比较高。说课者应探索优化表达的途径。例如，是否可以考虑用白纸板展示教学环节（或教学主题）等辅助方式。 一、关于说课的概念 1.什么是说课 2.说课与讲课的不同 (6)活动方式不同 讲课时，可以采用提问、讨论等互动方式。 说课时，只能采用单向陈述的方式。 启示： ●说课比讲课容易引起听众 的疲劳。因此说课时，切忌说套话。应注重教学设计的创造性，丰富“意料之外、情理之中”的内容。 二、关于 说课竞赛的评分标准 1. 评分标准介绍 (1) 从学科体系、章节联系整体分析知识结构；依据学科课程标准确定合理的三维目标；准确梳理重、难点，合理整合课程资源；教材处理体现创新点与可行性相结合 (2) 教法设计体现学生主体地位；教法多样化，有利于教学重点、难点的突破，有利于教学目标的落实；正确分析学生学情，依据学情，合理引导学习方式；合理选择教具和教学手段，优化教学效果。 (3) 课堂教学结构设计安排合理，教学思路清楚，突出重、难点的有效解决；课堂教学活动突出学生主体性及多向互动；能合理利用教学手段、课程资源；时间分配得当，对可能出现教学情景有灵活的时间分配方案；合理设计教学反馈环节，预估教学效果 。 后一页 课程资源 中小学教师教学基本技能竞赛 二、关于 说课竞赛的评分标准 1. 评分标准介绍 (4) 仪表大方，端庄，稳重；普通话标准，表述清楚，语言简练，逻辑性强，富有感染力 (5) 重点突出，表述清楚，逻辑性强 ●前三条为“说课内容”（课题分析、教法设计、教学结构设计） ●前两条为“说课表现”（仪表、语言、重点） 有的地方内容有交叉 前一页 透彻理解课程标准（教学大纲），合理使用教材，拓展其它课程（教学）资源，教学内容能够联系自然、社会与科学中的现象和实际问题，教学活动中的生成性资源得到有效利用。 内容设计抓住学科内容的本质属性，努力挖掘思想教育因素且自然、贴切，渗透学科思想方法，体现一定的弹性。选用的例、习题得当，有层次性、挑战性和开放性，有利于学生落实双基。激发思维潜能，发展学习能力。让全体学生都能得到相应的发展。 突出重点，解决难点，知识衔接和谐，容量合适。 对教学内容的处理有创造性。 资源意识——教学内容 二、关于 说课竞赛的评分标准 二、关于 说课竞赛的评分标准 理性的分析教学目标、