京改版七年级语文下册《空山鸟语》教学设计.docVIP

《空山鸟语》教学设计 【教学目标】??1、通过自主、合作、探究的学习方式，多角度理解文章所蕴含的生活哲理。??2、通过朗读体会作者情感，感受作者的人生态度。??3、理解文中运用的意象，学习作者诗化的语言。??【教学难点】：?体会文中诗化的语言中所蕴含的生活哲理。??【教学方法】自主学习合作探究 【教学用具】多媒体课件 【教学时间】1课时 【教学过程】??一、导入新课：??同学们，大自然里有各种各样的美妙声音，带给了我们各种各样的感受，请大家闭上眼睛，让我们一起来聆听！今天让我们一起走进《空山鸟语》，品味优美的文字，浏览空山、聆听鸟语、感受真情！ 二、作者简介 郭枫(1930一)台湾诗人、散文家。原名郭少鸣。男，生于江苏徐州。现任“新地文学基金会”董事长。幼时父亲早逝，母亲削发为尼，与其弟寄食外祖母家。抗日战争爆发后，为躲避战火，又投奔祖父和伯父，人私塾，学古文，继而人小学、中学渎书。1948年，进入南京“国民革命军遗族学校”学习，翌年随学校辗转迁至台湾。1953年毕业于台湾省立台南师范学校，曾任教于中小学校及药学专科学校。自小阅读了大量的古文名篇及古诗词、古典小说，初中时又阅读了“五四”以来的新文学作品，并开始在徐州、南京、上海等地的报刊上发表散文、新诗。同时参与同学文艺研究会，编辑校内油印文艺刊物。高中时曾与同学创办《鸡鸣》诗刊。后又创办新风出版社，刊行《新风文学丛书》，与友人合办《诗潮》诗刊，独立创办《文季》文学双月刊、担任主编，创办新地出版社。1988年5月以后曾几度到北京等地，进行两岸文化交流活动。早期作品浪漫、华彩，后期作品则深沉、凝重。80年代后，发扬人道主义、写实文学精神，对抗台湾庸俗文学潮流。作品的现实性和艺术性加强。已出版的作品有散文集《早春花束》(1953)、《九月的眸光》(197])、《老家的树》、《水恒的岛》等，涛集《第一次信仰》、《海之歌》、《郭枫诗选》等，另有评论集《高举民族文学的大旗》和《知识分子的觉醒》等。 诗人叶笛说：“郭枫是以唐?吉诃德的热情拥抱文学，以清教徒的信仰面对人生。”他的作品风格灵秀而飘逸，创作的散文就像一首怀乡的赋，有诗情之美。从本课，不难看出他常以充满爱的眼眸，去凝视心灵；用诚恳而真挚的态度从事创作。 三、整体感知 1、注音 婆娑suō 　奇崛jué 　 飒爽 sà 谛听 dì 迸落 bèng 红喙 huì 厮磨sī 　微醺 x ūn 鹧鸪 zhēgū 　缥缈 piāo　miǎo 寂寥liáo 浏览liú 2、解释词语： 祈求：恳切地希望或请求。 斑驳：一种颜色中杂有别种颜色，花花搭搭的。 谛听：仔细地听。依偎：亲热地靠着，紧挨着。月华：月光。缥缈：形容隐隐约约，若有若无。 3、全文共9节，分三部分。第一部分(1、2)，写“我”上山所见一切迷人的风景中，最喜欢的事是听“空山鸟语”。第二部分(3－6)，写“我”的感受：“空山鸟语……是世间最美的语言”。分两层。第1层(3－5)，鸟的语言永远叙述着动人的爱情。第2层(6)，写午梦中鹧鸪的“咕咕”声将“我”带回家乡——“江南”、“石头城”、“江畔”……。第三部分(7—9)，写自己的愿望：化作山中之鸟。 4、作者在空山中听到了什么？想到什么？你能理解他的感受吗？ 听到：他们总是用五个不同的音符串成一支歌，一只先唱，另一只接着，缠缠绵绵，重重复复，透明的情意，像滑滴在青石上的一线灵泉从歌声里迸落. （运用叠词，并以灵泉比喻鸟的鸣叫，突出清脆、婉转、缠绵的特征） 在众鸟的默默之中，“咕——咕——”，从哪里传来的几声鹧鸪呢？忽断、忽续、忽近、忽远，那缥缈的鸣声，竟有些不可捉摸了。 （断、续、近、远四词把鸟的鸣叫描绘得深不可测） 鸟儿们用一百种声调在欢唱，仙乐飘飘，回荡在峰峦间，流淌在涧谷间 . （比喻恰当，句式整齐） 想到：真是太傻!名字有什么用？人们喜欢各种好听的名字，鸟不一定喜欢，鸟喜欢唱的歌，人不一定能听懂；其实人爱不爱听都是一样，鸟是唱给鸟听的。 真的是鹧鸪吗？在台湾很少听到鹧鸪呢!鹧鸪该是鸟中的诗人，不，或者便是诗人的化身吧!就那缥缈的几声，便会把人拉回到一个古老的世界。“咕——咕——”，我回到了江南；“咕——咕——”我沐着淡烟疏雨。石头城的苔痕，更加暗绿了哪!长檐飞角的小街，更加寂寥了哪!江畔的落日更苍凉了哪!“咕——咕一—”奔驰在石板路上得得的马蹄声突然隐去了。这是梦境，呵!这是在海角孤岛上奇幻的梦境。——是的，我知道这是梦，可是我多么喜欢重温! 四、再读课文，合作探究。?1、教师提出疑问：在课文的最后，作者发出了“我想做只鸟，在山中。”的感叹，你是怎么看待作者的这一感叹的？要求学生在自读的基础上，与小组成员探讨这一问题。这一步只要求学生能谈出自己的