《21世纪课堂评价》结业作业模板(初三数学）.docVIP

《21世纪课堂评价》结业作业模板 作者信息 姓 名 联系电话 所教学科 数学 所教学段 初三 电子邮件 单位名称 江门市江海区礼乐街道 本课程的结业作业要求您选择一个您所教的，且包含有探究内容的单元，为这个单元设计评价计划。在每个模块结束的时候，您都需要使用这个模板，根据所学内容在其中添加新的想法或设计。最终完成的作品要提交到平台上供学友们互评。 第一步：选择单元（模块1第2节后完成） 请选定一个您所教的、且包含有探究内容的单元。在下面空格处简要介绍这个单元，包括您当前所使用的评价方法。 单元概述: 本单元是人教版数学九年级（下）的第二十七章《相似》，我把认为本章内容可划分为四部分内容：图形的相似、相似三角形的判定和相似三角形的性质及其应用。内容主要包括“图形的相似”、“相似三角形的判定”、“ 相似三角形的性质”、“ 相似三角形的应用”四个方面。而在七年级的教学中，学生对三角形及中线、角平分线、高、周长等相关知识有了一定的了解，为本单元的学习打下一定基础。本单元中，通过例题引导学生探索相似三角形的对应角、对应边及对应角平分线、中线、高分别具有的数量关系特征。从而得出相似三角形的性质。 描述您当前在这个单元中是如何评价学生的学习的： （注：请对评价方法、评价工具、使用时间等进行概述，而不需要直接陈列如有的评价内容） 一、评价对象和评价方法 评价对象 第二十七章相似 评价主体 学生 评价方法：从以人为本的素质教育的理念出发，课堂教学评价应为学生的发展服务，课堂教学的价值应体现在学生身上，学生理应成为课堂教学评价中的价值主体。在对学生的评价中，采用的主要方法有：既有数量化方法，也有非数量化方法，视评价的目的、内容而定；同时，在这两种方法下，又可以根据教学活动的进程与要求适当采用诊断性评价、形成性评价和总结性评价；在这中间还可根据评价的价值标准与目的，灵活使用绝对评价或相对评价。 二、评价工具和使用时间 1、形成性评价：复习旧知识引入新知识。课前小测检五分钟查自主学习情况； 课堂活动导入新课探究新知识。小组合作讨论培养合作能力，创新思维； 2、总结性评价：通过课堂小测、单元测验测评等对知识性内容的掌握情况。 第2步：21世纪技能（模块1第2节后完成） 在模块一中您学习了在教学中考虑21世纪技能的必要性。那么，在您选定的这个单元中，您将在什么地方来培养21世纪技能呢？请在下表中至少列出您将整合在单元中的三个21世纪技能，也考虑一下利用什么技术工具来支持这些技能的学习。 21世纪技能 技术工具 学习和创新技能 多媒体，课件展示 小组探究和合作 分小组完成，由小组长归纳和总结 网络和资料的查询 利用网络的搜寻或者图书等资料的查询达到学习效果 总结性评价 总结性归纳，查漏补缺。 第3步：关注形成性评价（模块1第3节后完成） 通过形成性评价，教师可以帮助学生成长为自主学习者。请思考一下，您将如何使您的单元整合更多的形成性评价？ 我觉得在我所教的学科整合更多形成性评价： 1、课堂测验法课堂观察法 3、访谈。通过与学生的交流能及时反馈学生的学习掌握度，适时作出教学调整。 4、建立档案袋 第4步：选择或创建一个评价量规（模块2第4节后完成） 您可以选择一个已有的量规，也可以创建一个新的量规。 选项A：选择即有量规 从评价项目库中至少选择一个作品和展示量规，一个评价21世纪技能的量规。描述您将怎样在选定的单元中使用这些量规。 我从学生学习《相似》这一单元的接受和掌握情况，从评价项目库中选择了了数学量规表来评价学生，并根据学生实际对量规表做了相应的改动。在《相似》这一单元中我对学生的量规表总体分为3大类，分别是超出期望值、达到期望值、没能达到期望值。相应给出分值6、5、4、3、2、1分。首先是根据教学目标确定评价分项，从内容、结构、卷面等方面评价学生的角色扮演以及讨论结果。然后确定各项目的分值：根据教学目标的侧重点确定具体评价项目的权重及分值。这样可以更好的引导学生把握努力的方向，更好的起到目标导向作用。确定具体项目的评价标准。最后从学生学习的深入程度中从概念知识、理论知识、计算、问题解决、恰当策略、交流指导、任务完成、联系等方面来对学生进行评价，从量规表中得出学生对知识的了解和掌握情况。 数学展示作品评价量规 备注：整体量规关注的是如何从任务的完成情况以及数学的所有部分去进行评价。 类别 超出期望值 达到期望值 没能达到期望值 出色的 精通的 胜任的 勉强的 差劲的 有依赖性的 6 5 4 3 2 1 概念知识 对整个任务所依赖的概念知识很了解。 对所依赖的概念知识很清楚。 对所依赖的大部分概念知识都很清楚。 对所依赖的大部分概念知识不太清楚。 对所依赖的概念知识了解非常有限。 缺乏最基本的知识。 理论知识 在具体