人教版《道德与法治》七年级下册-5.2《在品味情感中成长》教学设计.docVIP

人教版政治七年级课时教学设计自主学习法、探究学习法、合作学习法 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 播放时频《朱定平：志愿者服务队的“暖心人”》 学生观看 通过这些美好的感情引发学生共鸣。 讲授新课 运用你的经验： 结合你的生活体验，说一说哪些情感是美好的。 这些美好的情感是如何产生的？ 得出结论：体验美好情感。 一、体验美好情感 阅读感悟和演讲：王帆《做一个怎样的子女》 得出结论：美好情感的意义。 出示情景一和情景二，设问你欣赏上述材料中谁的情感？为什么？ 出示知识链接：什么是正面情感及正面情感的意义和创造正面的情感体验的方法。 议一议:观点一：有人说：“美好情感是与生俱来的。”观点二：有人说：“美好情感可以从他人身上索取。”你赞同他们的观点吗？为什么？ 得出结论 ：①美好情感不是与生俱来的，它是在人的社会交往、互动中自然引发的。②情由心生，美好情感的获得不能依靠索取或是强迫。如同我们不愿意被人强迫表现出喜欢或不喜欢，我们也不能强迫他人给予我们美好的情感。 说一说：出示名人名言和材料，设问：生活中我们获得美好情感的方式有哪些？ 得出结论：怎样获得美好情感？ 出示材料，设置问题：（1）此时的小聪有着怎样的情感体验？ 得出：负面情感带来的影响 （2）这种情感体验对于小聪的成长毫无积极意义吗？ 出示名言警句 总结得出：负面情感体验对我们成长的意义 （1）生活中某些负面的情感体验尽管不那么美好，但对于我们的成长也有意义,体验负面感受未必是件坏事。 （2）可以丰富我们的人生阅历，使我们的生命变得更加饱满丰盈。 出示浩浩代表班组参加年级辩论会，设置问题： ①浩浩心里不舒服，这是一种什么情感体验？ ②浩浩是怎样正确对待这样的情感体验？ 得出结论 （3）学会承受一些负面感受，善于将负面情感转变为成长的助力，也可以让我们从中获得美好的情感体验，不断成长。 二、传递情感正能量 议一议：你认同以上哪位同学的观点？并说明自己的理由。 出示方法与技能 一篇同学的日记，设问：为什么短短几分钟的交流“我”高兴一整天？ 播放视频，谈自己的想法 总结：如何传递情感正能量 拓展空间 学生齐读学习目标，然后阅读课本内容完成自学思考题 学生回答 学生思考 学生阅读 小组讨论 学生回答 学生讨论 学生阅读 学生讨论 学生讨论 学生回答 熟悉课本内容 在体味美好情感、创造美好生活中成长。 通过故事和观看视频，让学生体味美好情感的意义。 引出正面情感 拓展知识 通过“议一议”和“说一说”总结获得美好情感体验的方式” 选取贴近生活的例子，帮助学生解决类似的问题 通过名言帮助理解负面情感体验对我们成长的意义 本活动通过浩浩的故事，让学生对负面感受中的挫败感进行讨论，引导学生认识和面对挫败感。这也是在情感主题的学习中渗透挫折教育。 通过讨论现实生活中的“扶与不扶”让学生明白：我们可以用自己的热情和行动来影响环境 学会关心别人 帮助学生理解情感需要表达、回应，需要共鸣，生活中应该创造美好的情感体验。 通过这个视频让学生体会情感创造美好。 本活动旨在让学生在学习本框知识的基础上，为自己身边重要的人创造一次难忘的经历，并交流彼此的情感体验，在此过程中，能亲身体验自己身边的美好情感，传递情感正能量。 课堂小结 学生谈心得体会 板书 在品味情感中成长 好美好情感的意义 获正确看待负面情感得美好情感的方式 一、体味美好情感 用热情和行动来影响环境 传递美好情感，传递生命正能 量 创造美好情感体验的意义 二、传递情感正能量