数学教学软件与应用—几何画板能做什么？(讲的座).ppt

1998年5月，随着“几何画板”实验的推进，全国中小学计算机教育研究中心提出了“课程整合”的概念，力争与国际接轨。 1998年6月至12月，教育部全国中小学计算机教育研究中心开展“计算机与各学科课程整合”课题研究。 2001年，《几何画板》升级到4.0版本，从4.0开始，各版本开始非官方汉化，由网友汉化。 2015年11月17日 2009年3月，发布“几何画板4.07最强中文版”最终版。 2009年，官方网站发布5.0版本。 2010年1月，发布“几何画板5.0最强中文版”第一版。 2012年9月，国家提出教育信息化发展的核心理念为“信息技术与教学融合”，开启“几何画板+电子白板”数学课堂学习模式。 2015年11月17日 金狐工作室从网上收集、整理并制作了中文版。2012年8月8日开始推出5.05最强中文版，到2013年6月24日，5.05版本更加完善，形成最终版。同日，推出5.06汉化版。 现在的最新版本到了5.6.0版，它整合了3D几何画板工具，弥补了几何画板遇到立体几何问题就无能为力的缺陷，整合最新几何画板控件，以便在ppt、word和网页里无缝插入几何画板文件。 2015年11月17日 “《几何画板》与学生的学习心理相符合，能把数量关系和空间关系联系起来，提供给学生一种纯数学经验，创造出新的教学模式。”——华南师大未来教育研究中心主任、博士生导师桑新民教授 “《几何画板》为我们创设了一个数学实验室，提供了一个理想的做数学的环境。学生可从‘听’数学转变到‘做’数学，即以研究者的方式，参与包括发现、探索在内的获得知识的全过程。”——北大附中 王鹏远老师 2015年11月17日 “《几何画板》打破了传统的用尺规教学的方法。它具有动态直观、数形结合、色彩鲜艳、变化无穷的特点，能极大的增强学生的学习兴趣，对成绩较差的学生更是如此。对开发学生的智力，提高思维能力很有帮助。”—— 北京知春里中学 杜利平老师 “《几何画板》引入课堂，对传统教学思想将产生重要的影响与冲击。” ——广东碧桂园学校初中部 李裕达老师 2015年11月17日 几何画板的特点： 《几何画板》（The Geometer’s Sketchpad）是由美国Key Curriculum Press公司制作并出版的优秀教育软件。又名“21世纪动态几何”。 《几何画板》最大的特点就是动态性。在变动状态下，保持不变的几何关系 （不变量、不变性）。静态的图形容易掩盖一些几何规律，而且很难表达具有普遍性的内容。 2015年11月17日 几何画板的特点： 第二个特点是方便、易学。几何画板的使用方法与画图相似，稍加训练就可掌握基本操作，入门十分容易。经过一定时间训练后，就可做出很好的课件。用《几何画板》开发软件的速度非常快。熟练后，上课时可以边操作边讲解。 2015年11月17日 第三个特点是科学、准确、生动：对几何关系的描述相当准确，而且在变动中还能保持内在的几何关系的不变性。 几何画板课件不是一个花花绿绿、耀眼夺目的表演者，而是专注于对几何关系的表现，而且表现得相当准确生动。 2015年11月17日 运用几何画板对计算机知识要求不高，但是对数学知识、数学素养要求较高，特别是对数学知识、方法的本质理解要求较高。反过来，运用几何画板又能促进我们对知识本质的理解，提高自己的数学素养。 2015年11月17日 3 几何画板给数学教学带来了什么 （1） 现代教具，革新教学手段 （a）激发兴趣，引发动机； （b）创设情景，帮助认知； （c）概念辨析，准确完整； （d）形数结合，多元联系； （e）变静为动，揭示联系。 定积分 2015年11月17日 一次函数 (2) 变静为动，启发思维 静态变动态，形式改变易。有利于变式教学，培养思维能力（观察、归纳、抽象，体现数学的本质。） （3） 数学实验，探究奥秘 几何画板是观察数学现象的显微镜：方程ax=logax（0＜a＜1）有几个解。 交点个数 静动 2015年11月17日 （4）用于教学，创新模式 参数A、ω、φ对函数y=Asin（ωx+φ）的图像的影响； 学生自主学习，模式改变了； 动手操作，体验数学过程，发现数学结论. 三角图象变换 2015年11月17日 轴对称、平移、旋转.GSP 建构主义的教学模式 “以学生为中心，在整个教学过程中由教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，利用情境、协作、会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的。” 当然，并不是说建构主义的理论是指导数学教学的惟一理论。 2015年11月17日 新课标的观点： 现代技术的使用将会深刻地影响数学教学内容、方法和目标的改变。 更新教学手段，革新教学