第四讲——幼儿期的发展.pptVIP

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第四讲——幼儿期的发展.ppt

(三)自律道德阶段(10岁——) 该阶段儿童认识到,社会规则是共同约定的结果,规则是可以改变的。 这一阶段的儿童进行是非判断时,更多依赖行为者的意图而不是行为的客观结果。 2.科尔伯格的儿童道德发展阶段 ? 美国当代发展心理学家科尔伯格(L.Kohlberg)受到了麦独孤(W.Mc Dougall)和皮亚杰等人观点的影响,提出新的道德理论。他通过采用两难故事法研究了72名6岁、7岁、10岁、13岁及16岁的儿童,提出了道德发展的三个水平六个阶段。 例如:海因兹偷药。 ? 欧洲有个妇女身患一种特殊的癌症,生命垂危。医生认为,有一种药也许救得了她。这种药是本城一名药剂师最近发现的一种镭剂。该药造价昂贵,药剂师还以10倍于成本的价格出售。他花200美元买镭,而以小药剂却索价2000美元。这位身患绝症的妇女的丈夫名叫海因兹,他向每个相识的人借钱,但他只能筹到大约1000美元,只是药价的一半。海因兹告诉药剂师他的妻子快要死了,并且请求药剂师便宜一点把药卖给他,或者允许他以后再付钱。可是,这位药剂师说:“不行,我发明这种药,我药靠它来赚钱。”海因兹绝望了,想闯入那人药店,为妻子偷药。 海因兹该不该偷药?为什么? ? 柯尔伯格根据不同年龄阶段儿童对问题的反应,将道德发展划分为3水平6阶段。 水平一:前习俗道德水平。(9岁前) 道德是受外部控制的。儿童接受权威人物的规 则,并且通过行为的结果来判断行为的好坏。 阶段一:服从与惩罚定向。 处于该阶段的儿童认为,规则是由权威制定的,必须无条件的服从。服从权威或者规则是为了逃避惩罚。行为的好坏也是按照行为所导致的结果来评定。 阶段二:工具性目的定向。 儿童不再把规则看作固定的、绝对不变的东西。他们已经认识到事物具有多面性。他们会根据行为后果是否带来需求的满足来判断行为的好坏。 水平二:习俗道德水平。(9——15岁) 遵守社会规则比维护自身利益重要。 阶段三:“好孩子”的定向。 认为有道德的行为就是那些受到他人喜欢、支持或者对他人有帮助的行为。 阶段四:维持社会秩序定向。 这个阶段的额儿童关注维护社会秩序,认为每个人应当承担社会的义务和职责。正确的行为就是要尽到个人的职责,维护普遍的社会秩序。 水平三:后习俗道德水平。(15岁以后) 处于最高道德推理水平的个体,是以更为广泛的公平原则来界定是非对错。这种公平原则可能会与既定的法律发生冲突,因为道德上的正确与法律上的适当性并不总是一致的。 阶段五:社会契约定向。 了解到社会规范是为了维持社会秩序而经过大众同意见建立的。 阶段六:普遍的伦理原则。 遵守自我选择的伦理原则,超越某些规章制度,更多的考虑到道德的本质。 (三)幼儿的道德发展特点 (1)幼儿更多依赖行为的结果而不是行为的意图来做出是非判断。行为结果的严重程度往往成为他们判断好坏的标准。 (2)幼儿的道德行为主要受外部的、成人制定的规则的控制。幼儿处于皮亚杰所提出的他律道德阶段。 四、攻击行为的发展 攻击行为又称侵犯行为,是针对他人的敌视、伤害或破坏性行为。侵犯可以是身体的侵犯、言语的攻击,也可以是对别人权利的侵犯。 儿童的攻击行为有两种表现形式。一种是工具性攻击,一种是敌意性攻击。 (一)3——4岁幼儿 特点:工具性攻击行为较多,主要为抢夺玩具或者其他物品而出现的攻击行为。 (二)4岁以上的儿童 特点:身体攻击行为出现的频率降低,但言语攻击增多,开始转向人身攻击。 男孩比女孩更容易出现攻击行为。 五、同伴关系的发展 随着儿童年龄的增长,同伴在儿童发展过程中的作用也越来越重要。游戏活动是同伴关系及同伴互动开展的重要场景。 (一)3——4岁幼儿 特点:单独游戏,同伴互动较少; 到小班末期,群体游戏增多; (二)4——5岁幼儿 特点:选择同伴时比较刻板,往往根据方便原则,喜欢与邻近的、熟悉的、有亲情的同伴交往。 主动发起的交往数量增多; 交往方式:言语和实物—动作相结合。 (三)5——6岁幼儿 特点:方式灵活; 注重兴趣、态度、价值取向; 倾向于同性伙伴; 方式:言语、言语和实物—动作相结合以及不同手段混合使用的方法进行。 本讲完! 谢谢大家! 四、讲诉能力(口语表达)的发展 (一)口语表达能力的发展   ★对话言语的发展和独白言语的发生:   1、对话言语——指两个人之间进行交谈的

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