人教版九年级历史上册第5课《中古欧洲社会》教案.docVIP

第5课 中古欧洲社会 【教学目标】 知识与能力： 通过阅读课文、观看图片、读资料、看录像等，使学生了解西欧封建社会的等级制，基督教在西欧社会的影响，西欧城市的重新兴起，拜占廷帝国的灭亡等史实。 过程与方法： 通过引导学生思考：“西欧封建社会有什么特点？”和“拜占廷帝国曾以其繁荣的经济、辉煌的文化在当时世界上巍然屹立，但后来却衰亡了？”等问题，逐步培养学生归纳、分析历史问题的能力。 情感态度与价值观： 通过本课学习，使学生认识：从奴隶社会到封建社会是人类社会的进步；中国进入封建社会比西欧早约1 000年，在政治、经济、文化诸方面在当时都显示出先进性；拜占廷帝国的灭亡说明开放宽容导致文明繁荣，保守狭隘使文明衰弱。 【教学重点】 西欧封建等级制度的特点与罗马教廷的地位； 西欧城市兴起的历史意义； 拜占廷帝国的灭亡。 【教学难点】 罗马教廷在西欧封建社会中的地位和影响；西欧城市的重新兴起的意义； 拜占廷帝国衰弱的原因。 【教学方法】 合作、探究、交流 【课前准备】 多媒体课件、相关视频 【课时安排】 1课时 【教学过程】 导入： 教师：老师今天给大家介绍一本世界名著——《唐·吉可德》，书中描述了主人公唐·吉可德，由于爱读骑士文学，入了迷，他骑着瘦马、穿着盔甲，手持一根长矛，前后三次外出历险，把风车当成巨人，把羊群当做军队，到处“行侠仗义”，做了许多可笑之事，吃尽了苦头。在骑士文学中，骑士往往是勇敢、忠诚的象征，每一位骑士都以骑士精神作为守则，是英雄的化身。这节课就让我们一起走进骑士的“英雄时代”——中古欧洲社会。 二、讲授新课： 你知道“中古时期” 指的是哪段时间吗? 指西罗马帝国灭亡后, 约从公元476年到1640年之间一千年来的欧洲历史.也就是封建制度占统治地位的时期。 一、等级森严的西欧封建社会 教师出示《法兰克王国形成》示意图，指导学生阅读教材P28，明确法兰克王国是在西罗马帝国的废墟上诞生的。 ［教师讲述］法兰克人原来居住在莱茵河下游，后来纷纷进入罗马帝国定居。486年，法兰克人在部落首领克洛维率领下，(展示克洛维)在今天的法国北部打败了罗马帝国的残余势力，奠定了法兰克国家的基础。后来，克洛维接受了基督教，在基督教会的支持下，他大举扩张势力，最终统一了法兰克人各个部落。统一后的法兰克王国，凭着强大的国力，大肆扩张，终于成为西欧最强大的国家。 但是，克洛维死后，他的子孙们分崩离析，互相混战，大大削弱了王权的力量。国王因为政治经济的削弱，不得不于8世纪颁布赦令，承认地方大贵族在内战期间获得一切土地的所有权，同时也承认了他们在所属土地上的行政管理权和司法审判权。地方大贵族获得了特恩权，集公权私权于一身，横行无忌，不受中央节制，国王大权旁落，国家实权掌握在地方大贵族出身的宫相手里。那么，宫相在国家的权力机构中是一个什么职位呢？ 学生回答：宫相原是主管王室田产的官僚，后来成为总理国家事务的重要官职。 教师引导：回答得非常好。宫相原来是王室的财产总管，后来插手国政，成为政府首脑，独揽内政和外交大权。我们在本课中也提到一位富有改革精神的宫相，他是谁？ 学生回答：查理·马特。 教师引导：那么，在法兰克王国的历史上，查理·马特曾有过什么样的政绩，对当时的法兰克王国有什么样的影响呢？请大家阅读课本的第二自然段思考：查理·马特的改革是在什么时候？改革内容有什么？改革中领地“不得世袭”后来发生了什么变化？这次改革在当时起了什么作用？ 。 ［学生看书］…… 学生回答：8世纪前期，查理·马特对当时的国家制度进行了改革。 教师引导：改革的具体内容是什么？ 学生回答：变以往无条件赏赐贵族土地的做法，实行有条件的土地分封。得到土地的人必须为封主服兵役。 学生回答：发展：9世纪后期，这种封地逐渐变成世袭领地。 学生回答影响： ①在封建贵族内部形成了严格的等级制度; ②奠定了西欧封建社会骑士制度的基础 教师：如何理解“我的附庸的附庸不是我的附庸”？ 学生：西欧封建制度确立后，土地是主要财富，国王把土地分封给大封建主，大封建主把土地分封给小封建主。国王、封建主和基督教会通过层层分封建立起依次互为主从的金字塔般的封建等级制度。但是，附庸只效忠于直接的领主，对于其他领主包括更高级的领主，则不必承担什么义务。如：国王是最大的封建主，权力也只限于自己的领地内，甚至无权管辖一个不直接隶属他的小封建主。 展示 材料：我的主人啊，臣下乃是我主的仆人，领有封地的家臣，臣下愿竭忠尽智不顾生死，一生侍奉我的主人。” 教师引导学生合作探究：西欧封建制度有何特点？ 学生总结： 1、西欧等级制度是靠土地分封的。 2、它有四大阶层。 3、不直接要封的等级之间，没有严格的上下级的制约关系。 展示：骑士装备和骑士誓言。 教师：基督教诞生于1