人教版九年级语文上册第8课《致女儿的信》导学案（含答案）.docVIP

致女儿的信 教与学目标： 1．通过阅读，整体把握文章意思，品味含义深刻的语句。 2．体会运用小故事阐述抽象道理这一写法的好处。 3．学会前后照应、层层推进的叙述手法。。 重点难点： 重点点理解“爱情”的真正涵义树立正确的爱情观和人生观。讨论法和点拨法相结合法第一课时 教学过程： 【幼稚】 形容头脑简单或缺乏经验。【忐忑】心神不定。 【萌发】种子和孢子发芽。【繁衍】逐渐增多或增广。 【伫立】长时间地站着。【纽带】指能够起联系作用的人或事物。 【传宗接代】子孙一代接一代延续下去。 【迷惑不解】辨不清是非，摸不着头脑。 【惊慌不已】不停地害怕慌张。【无可奈何】没有办法可想。 【勃然大怒】因极度生气而变了脸色。【化为乌有】指希望、愿望落空。 【怒不可遏】愤怒得难以抑制。【无以伦比】没有能与之相比的。 【闻所未闻】以前从来没有听说过的。形容传说的事物或消息新鲜、奇特。上帝三次来到人间，从人的眼中先后读到了哪三种不同的东西?为什么把它们放在一起来解释爱情、上帝从人的眼神中三种不同的东西?上帝的态度由“勃然大怒”到“怒不可遏”到“思索着离去”，上帝态度前后的对比说明了什么??怎样理解人“成了大地上的上帝”？文中“举目向麦田、向火红色的曙光望去：金黄色的麦穗中站着许多青年男女，他们一会儿望望火红的天空，一会儿你看看我，我看看你，相互传情……”一句有什么言外之意？作者没有直接回答女儿“什么是爱情”的问题，而是从从自己的少年时代和祖母玛利亚所讲的故事说起，这样有什么好处？文中的“我”对女儿询问“什么是爱情”的态度如何？作者在文章的结尾告诉我们该如何对待爱情？? 　　　 四、展示、评议 五、课后1、下列加粗字注音正确的一组是( ) A、界限 jiè暴殄天物 tiǎn化为乌有 wū B、涕泗 tì自怨自艾 ài一抔黄土 póu C、萌发 mén繁文缛节 rù忐忑不安 tǎn tè D、刹那chà繁衍生息 yán怒不可遏 è 、解释下列词语在句子中的含义： 千百万的女性，尤其是那些十四岁的少女，怀着一颗忐忑的心在思考着：什么是爱情?忐忑： 。 上帝怒不可遏。怒不可遏：。 生活下去，繁衍你们的后代吧。繁衍： 。 女儿在收割麦子，孙儿们在草地上嬉戏。 嬉戏： 。 （）上帝在这对男女的眼睛中看到了无与伦比的美和更大的力量，其中还含有一种新的东西。无与伦比：____ ____________________________________________一生中的每时每刻都将消磨你们的青春和力量直到化为乌有！化为乌有：__________________________________________________、故事中提到：上帝在创造人后，三次来到人间，他从人的眼神中先后读到了哪三种不同的东西?这三者之间有什么联系?为什么把它们放在一起解释爱情? 请你根据课文和自己的理解回答作者的爱情观是什么？“你的问题使我心情非常激动。”作者为什么“心情非常激动”? “一想到我今天已不是跟一个幼稚的孩子在说话，我的心就跳得益发欢快。”一句表明父亲对女儿的成长一直怎样?以后会怎样?把下面的句子组成一段话（只需把序号填在横线上）。 这样理解“基础”，结果只能妨碍人才的成长 基础本来包括德育、智育、体育几个方面，人们往往只看到了智育 中学阶段是打基础的时期，每个中学生都应该打好基础 但是，有的同学，甚至教师，对“基础”的理解往往偏于狭窄 书本知识已包括教科书和课外读物，人们又往往只看到了教科书 智育包括书本知识、非书本知识的学习和诸种能力的培养，人们又往往只看到书本知识的学习正确的顺序：________________ 阅读“有一次，在初秋宁静的傍晚，但尚未成为真正的人的一种生物罢了。回答文后问题。故事中提到了上帝在创造人后，三次来到人间，他从人的眼神里先后读到了哪三种不同的东西？文中在他们目光接触的刹那间，上帝从那目光中发现了一种他所不理解的美和某种从未见过的力量。这种美胜过天空和太阳、大地和麦田——胜过上帝所创造的一切。句子突出了什么？3、上帝从人的眼神中读到爱情时为什么要发怒？文中“举目向麦田、向火红色的曙光望去：金黄色的麦穗中站着许多青年男女，他们一会儿望望火红的天空，一会儿你看看我，我看看你，相互传情……”一句有什么言外之意？你怎样理解“从人本身来说，只有能以人的方式去爱的人，才成为真正的人。如果不善待爱情，便不能提高到人类美这一高度，就是说它还仅仅是能够成为人、但尚未成为真正的人的一种生物罢了”这句话？你认为爱情是什么？请你用一两句话加以诠释。7．作者认为祖母玛利娅“真了不起”的原因是什么？文中“上帝怒不可遏”的原因是什么？联系全文揣摩“上帝久久地伫立