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§16.1 磁场与磁体 一、教学目标　 1. 　　 1）知道磁体与磁极，知道磁极间相互作用规律；　　 2）认识磁场及其方向性，知道磁体的磁场分布状况，理解磁感应线；　　 3）知道地磁场。　　 2. 　　 1）学会通过观察实验，得出科学结论的方法；　　 2）通过观察物理现象的过程，能简单描述观察到的物理现象的主要特征，增强观察能力；　　 3）学会利用铁屑、小磁针来研究磁场，从而进一步抽象出磁感应线描述磁场是方法。　　 3. 　　 1）培养学生养成实事求是、尊重自然规律的科学态度；　　 2）让学生在解决问题中增强克服困难的信心和决心；　　 3）激发学生民族自豪感与振兴科学的民族责任感。　　　　 　 　　 　　 　　 阅读教材中的“认识磁体” 设疑：什么叫磁性？什么叫磁体？ 思考：如何判别磁体磁性的强弱？ 教师演示：条形磁体不同部位吸引不同数目的大头针 什么叫磁极？磁极是如何命名的？ 教师演示：将一根条形磁体用细线悬挂起来，静止时引导学生观察指向。 积极思考回答问题 讨论中归纳 观察实验 学生思考回答 创设情境，引导深思 让学生感受磁体的磁极 明确研究方法----转换法 问题2：磁极间相互作用的规律是什么？ 1.演示实验：磁体吸引小磁针 设疑：实验室中有一块条形磁铁，由于经常使用，N极、S极的标记已经模糊不清，你能想出几种办法判断它的极性？ 设疑：这里有两根钢棒，一根有磁性，一根没有磁性，如何鉴别？ 学生举例证明 观察实验 学生思考讨论 学生思考讨论 通过实验探究，认识磁极之间的相互作用 学会通过观察实验，得出科学结论的方法 问题3：被磁体吸引的大头针为什么还能吸引其他的大头针？ 1.教师演示：将一把新的螺丝刀去接触一枚新的螺钉，螺钉不能被吸引；将螺丝刀在磁体上顺着一个方向刮几下，再去接触螺钉，螺钉被吸引。 分析讲解：磁化 设疑：铁、钴、镍这一些物质能被磁化。铜和铝能被磁化吗？ 用薄木板、塑料、玻璃、铁片等隔开大头针和磁铁时，磁铁对大头针有作用吗? 学生观察实验 学生利用提供的器材，动手亲身体验 学生利用提供的器材，动手亲身体验 在学生动手实验获得感性知识的基础上，再组织讨论并形成共识 问题4：磁体间的相互吸引相互排斥并不需要接触，它们是如何发生作用的？ 分析讲解：磁场 磁体周围存在磁场． 磁体间的作用就是通过磁场产生的． 磁场对放入其中的磁体产生力的作用． 将小磁针靠近条形磁铁会发生什么现象? 将小磁针先后放在条形磁铁周围不同的地方,静止时N极的指向如何? 不同位置小磁针的北极指向一般_____(相同/不同)，说明了什么？ 2. 分析讲解：磁场方向的规定---小磁针静止时N极所指的方向就是该点的磁场方向。 思考回答 学生实验 学生交流实验结果。 通过观察物理现象的过程，能简单描述观察到的物理现象的主要特征，增强学生的观察能力 通过层层递进的问题结合学生活动观察来阐述磁场的概念 问题5：磁场不但有大小，而且有方向，但磁场是看不见、摸不着的，我们如何来描述它的大小和分布情况呢？ 1.活动：用铁屑探究磁体周围的磁场 如课本中图16-4所示\图16-5所示,观察铁屑的分布,小磁针N极指向有什么特点? 教师将铁屑撒在玻璃板上，放上条形磁铁，轻敲玻璃板，同时投影出铁屑的变化 铁屑在磁场中被磁化成一个个小磁针，在磁场中有序地排列起来。每次都用铁屑来显示磁场的分布与方向不很方便，如果用一些曲线来描述铁屑的分布情况会是什么样？　　 　　 2. 我们用一些有方向的曲线来表示磁场的方向和分布情况，这些曲线我们称之为磁感线。同学们观察磁感线的方向与放在这一位置的小磁针的N极指向有什么关系？ 分析讲解：从铁屑在磁场中的排列情况看出,其分布好似许多条曲线.如果按小磁针N极所指的方向,在该处标上箭头,就可以形象地描述磁场了. 3.物理学中把这样的曲线叫做磁感线. 小结： 1.磁感线是用来描述磁场的一些假想曲线.实际上不存在． 2.磁体外部的磁感线都是从磁体的N极出发,回到S极.是闭合的曲线. 3.磁场强的地方,磁感线分布越密;磁场越弱的地方,磁感线分布越疏. 4.磁感线上任意一点切线方向表示该点磁场方向. 引导学生探讨，给予必要的指导。 引导学生探讨，给予必要的指导。 学生思考 学生分别用玻璃板、小磁针探究马蹄形磁体同名磁极间、异名磁极间磁场的铁屑分布，尝试画磁感线分布与方向 学生思考讨论 培养学生之间的相互交流、合作的能力 让学生在解决问题中增强克服困难的信心和决心 培养学生语言表达的能力 学会利用铁屑、小磁针来研究磁场