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　　　　 　　　　　 以生活为课堂?? 　　　　走“生活作文”之路 　　　　　　　　　大安小学　李春兰 作文教学是小学语文教学的一项重要内容，但提起写作文，许多学生感到无从下手，这显然是学生在脑海中缺乏可供习作的素材，也就是平时没有养成积累习作素材的习惯。要想解决这个问题，使文章言之有物，必须有一个寻“源”取“材”的过程，这个“材源”应来自于生活。所以说，重视学生的生活实践，让他们亲身体验生活，去获取各方面的资料，这是积累习作素材的重要一环。因此，我立下了生活作文的研究课题，现谈谈我的教学体会。 ?? 一.生活处处皆文章. 我们学生的生活不是缺少美，而是缺少发现，缺少生活的体验，缺少生活的积累。其实生活中有许多有趣味、有意义、值得一写的东西。作为老师，首要的是先提高学生的写作兴趣。习作课上，可模拟生活情景展示，选题表演，演完了再写，同学们有了演的体会，写起来轻松多了。让同学们懂得生活皆作文的含义,下笔也可入神了. 二.走进生活，丰富学生的素材库 叶圣陶说过：“生活如泉涌，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”在生活作文的教学研究中，我注重把学生的目光引向学校生活、家庭生活、社会生活和自然现象之中，指导学生做积累素材的有心人。 （1)以社会为背景指导学生观察生活 平时，我常教学生观察方法并有意引导他们如何观察周围美好的事物。通过观察，帮助学生积累写作素材，陶冶学生的情操。 （2）以实践为契机引导学生体验生活 实践出真知。我从作文教学需要出发，有计划的引导学生为积累作文材料而进行社会生活实践。如种植花草，参加家务劳动等。在实践中引导学生善于把这一切所见所感装进自己的素材库。 三.创设情景，为学生提供写作的素材。 特定的情境，往往能调动学生的多种感官。让学生看、让学生听、让学生想、让学生嗅，全方位了解身边的人，真正做到我叙我见，我写我事，我抒我情，我手写我心。为了丰富学生的生活，我坚持每周上一节有趣的活动课。为学生的写作创设一个美好的情景。有了这样的亲身体验，同学们写起来不仅生动有趣，而且富有真情实感。 四.写好下水作文，为学生做好榜样 这么多年来，我都是指导学生写作文，自己却从未尝试亲自动笔。有一次，我试着与学生比赛写作文。写好后，再与学生交流。渐渐地，我不再认为写作是件费心的事。通过下水作文的训练，学生的积极性大大提高了。 五.交给修改方法，培养学生自改作文的能力 长期以来，作文教学存在着这样一个问题，学生写，老师改，这似乎是天经地义。而我非常注重学生自改能力的培养。 1.榜样引路，明理激趣 　　利用写的相对较好的学生作文，让各位学生借鉴，学习经验，激发学生的兴趣。 2.教给方法，具体指导 （1）教给学生修改步骤 A通篇阅读，看结构是否完整 B逐段阅读，看条理是否清楚 C逐句细读，看句子是否通顺 D细心揣摩，看用词是否正确 E增补润色，看文章是否生动 (2）教给学生修改方法 A自读与自改相结合 B自评与互评相结合 C对照与提高相结合 古人说：“问渠那得清如许，为有源头活水来。作文之源头是一种积累，它来自于生活，脱离了生活的作文，那只是无源之水，无本之木，显得干涩而单调。这是我在作文教学中的切身体会。 2008.4.14