[经济学]第一章 对外汉语教学的语言学基础.pptVIP

? 第一章对外汉语教学的语言学基础 一、语言学——对外汉语教学核心性的基础理论 语言学是研究语言的本质、结构和功能等语言现象本身的科学。 第二语言教学既要研究语言是什么，又要研究语言怎么教和怎么学。 语言学对第二语言教学的指导是多方面的、深刻的，也是根本性的。 （一）什么是语言 语言是一种既普通又特殊的现象。 语言既是一种极其复杂的社会现象，又是 一种极其复杂的心理和生理现象。 语言的表现形式是言语 语言和言语（索绪尔） 日常生活中语言言语是同义的,不加区分: “言语必须接近民众。” “要向人民群众学习语言。” 作为语言学术语,二者含义是不同的。 语言要素 言语要素 言语即说话,从语言学角度分析,说话包含三重内容: 1 “说”是一种具体的动作行为;“话”是动作行为的对象或结果; 2 说话总是个人的; 3 说所用的词语和规则是社会的. 1、2 属于言语, 3 属于语言. 定义 言语是个人说话的行为和结果. 语言是从言语中概括出来被社会所公认的词语和规则的总和. 言语的两种形式 外部言语 内部言语 外部言语是指说(写)出来的可使别人感知的话。内部言语是指没有说出来的内心的话,是个人深思默想时才使用的工具。 语言和言语的区别和联系 思考: 1 未见其人,只闻其声,就能知道说话者是谁.或只读其作品就能知道作者是谁.这些现象说明什么道理? 2《祝福》中的祥林嫂、《孔乙己》中的孔乙己、《阿Q正传》中的阿Q，在言语使用上都有鲜明的语言特点。但他们的话语又能被人们所理解,这种情况又说明什么? 上述情况说明: 1 每个人的言语都有自己的特点,但他们的语言是在基本遵守语言社会的总规则,即语音、词汇、语法规律的基础上进行的. 2 语言和言语虽有密切关系,但是不同. 语言和言语的联系是什么,二者的区别何在? 语言和言语的联系 1 语言存在于言语当中,言语是语言的存在形式. 没有言语就无所谓语言,所以研究语言必须从观察言语现象入手,必须注意言语中表现出的大量的语言事实. 2 语言是抽象的规则,言语是其具体的运用. 索绪尔“1+1+1+1+1……=1”的公式就是对言语和语言关系的精确概括. 思考: 1 一些作家宣称要打破语言常规，踢翻语言规律，你对这种观点是怎么认识的？根据语言与言语关系的论述，谈谈你的看法。 2 最近几年，出现了一些校园流行语，如“蛋白质”理解成了“混蛋、白痴、神经质” ，“神童”理解成了“神经病儿童”等，怎样理解这些语言现象，请用相关的语言学知识加以评说。 语言研究中的争论 观点一：观察目标是言语本身，反对研究抽象的语言系统 观点二：研究深层的规则系统，认为言语行为不规则，不一致，带有很多错误。 在对外汉语教学中： 1.必须以言语为对象，从言语入手，才能学会语言。 2.从言语中接触到大量的语言事实，应总结归纳成一定的语言规则，让学习者自觉掌握。 语言是音义的结合体 语言在本质上是口头的，教学首先要着眼于口语。 以声音表示意义，教学要音义结合。 学习语音要密切结合语义，没有语义的声音在语言学上毫无意义。 有个老太太,初次跟外国话有点接触,就希奇得了不得:“他们说话真怪,明明是五个,法国人偏偏要叫‘三个’[cing]; 明明脚上穿的鞋,日本人偏偏叫‘裤子’[クッ];这儿明明是水,英国人偏偏叫‘窝头’[water];法国人偏偏叫‘滴漏’[’ de l’eau];只有咱中国人好好儿把它叫水,咱们不但管它叫水,这明明儿是水.” 语言的组织方式是形式结构和语义结 构的统一 形式结构：词和词的结合形式，词和词结合后的语音形式。 一一对应 一对多 语言用于交际的方式是通过言语进行表达和理解 交际： 语言交际、非语言交际 言语的正确性 言语表达 言语的得体性 语言是一种完整的系统 按组合关系和聚合关系运作。 语音、词汇、语法、文字系统和语用规则的教学都很重要，不能