北师大版七年级数学下册1.4.1《整式的乘法》教案.docVIP

课题：课型：新授课 年级：年级 1．让学生通过自己的探索，得出单项式乘以单项式的法则，并会用它进行简单的计算． 2．让学生在探索单项式乘以单项式法则的过程中，感受整体思想、转化思想和数形结合思想，并培养学生由具体到抽象的思维能力． 3．让学生从已有知识出发，通过适当的探究、合作讨论、实践活动，获得一些直接的经验，体会数学的实用价值，体验单项式与单项式的乘法运算的规律，享受体验成功的快乐． 教学重点与难点： 重点：经历探索单项式乘以单项式法则的过程，能进行单项式乘以单项式的运算. 难点：计算含有“积的乘方”和“单项式乘以单项式”的混合运算. 课前准备：多媒体课件． 教学过程： 一、复习回顾，奠定基础 　　活动内容： （m、n都是正整数）；② （m、n都是正整数）； ③ （n是正整数）. （2）计算： ①(－a5)5； ② (a2b)3； ③ (－2a)2(a2)3； ④ (y n)2 y n-1。 处理方式：第（l）题分别由学生口答；第（2）题由学生板书结果． ；②；③. （2）①；②；③；. 设计意图：通过完成本组题目，对幂的三个运算性质进行回顾，为本节课的学习提供必要的知识准备；同时，也检查了学生对学过知识的掌握情况. 二、创设情境，引入新课 活动内容：米的空白.你能表示出两幅画的面积吗？ （教师课件出示京京的画．） 处理方式：生思考，说思路，但难以得出规范的结果.教师顺势引入新课：1.4.1整式的乘法（1）--单项式乘以单项式. （教师板书课题） 设计意图：通过问题的提出使学生感到，研究单项式的乘法正是为了满足生活与学习的需要，体现出数学来源于生活，又回到生活中去的观念，同时也体现了生活即课程的新课程理念． 三、合作探究，归纳法则 活动内容：. 中括号可以省略不写.书上有说明，在不引起歧义的情况下，单项式和其他单项式或多项式做运算时，它本身可以不加括号． 追问：能不能化乘法交换律和结合律，可以写成，可以写成x2的形式；所以得出这一结果＝＝．．米，即，它的面积是. 师继续追问：乘法交换律；剩的也能计算成x2；所以最后结果是．＝＝．活动内容：1.2x改为mx,其他不变，则两幅画的面积你该怎样表示呢？ 处理方式：小组交流，学生先思考然后交流答案.教师参与讨论，引导学生进行分析：和，是什么运算？如何表示最后的结果？然后由组长到黑板展示各组结果. 组长展示：第一幅画的面积也就是，根据乘法交换律和结合律，可以写成，可以得出这一结果，即＝. 组长展示：第二幅画的；面积是：＝＝；等算式，就是理解了运算法则.画的面积两个问题也体现了由数到字母的过渡，符合学生的认知规律． 活动内容：和等于什么？你是怎样计算的？ 处理方式：生大胆猜测计算，教师观察学生的答案，并不时找同学到黑板写下答案. 根据学生做得情况，找学生说一说是怎样计算的． 学生：将3与2，a2与a，b与b3结合在一起先相乘，再把所得的结果相乘，就得到．即＝2·a）·（b·b3）＝x是单独的，直接照抄就行． 师：这些题就是单项式乘单项式了．同组交流一下，如何进行单项式乘单项式的运算？ 教师组织学生先独立思考，再小组讨论，鼓励学生大胆发表自己的见解，全班共同交流，得出单项式乘法的法则. 生总结（教师板书）： 设计意图：把两个引例当做尝试题，让学生独立完成，目的是培养学生独立思考问题、解决问题的能力，同时也激发学生的求知欲和探索知识的勇气．师生共同总结法则，使学生对单项式乘法的运算从肤浅认识到形成一般的规律性认识． 四、范例导航，巩固训练 活动内容：1 计算： ； ； ． 处理方式：教师课件出示例题让学生尝试独立完成.根据完成情况强调： 不要直接写出结果，应该有过程： (1) ． 注意书写的规范性：‘-2·-3’和‘-2×-3’的写法都不对．数与数相乘不能用‘点’，乘号后是负数的必须加括号． 注意运算顺序：这是混合运算，有乘法，有乘方．应该先算乘方，再算乘法．即：． 展示规范的解题过程： 例1 解：(1) ； (2) ； (3)； ． 活动内容：； （2）； （3）； （4）； （5）； （6）． 处理方式：愿意挑战的同学可以到黑板完成.教师根据学生遇到的问题和出现的错误，有针对性地进行讲解和板书示范. 师提示：单项式乘单项式的法则对于三个以上的单项式相乘同样适用. 教师点拨：有乘方，有乘法，先算什么？ （生：先算乘方） 教师追问：负号碰到偶次幂得？ （生：负号碰到偶次幂得正） 设计意图：教师通过例题，使学生明确利用单项式乘法法则进行计算的方法、步骤．在例题后，我及时设计一组练习帮助学生巩固提高．这样，不仅使学生掌握了运算法则，而且积累