人音版小学六年级上册音乐《芬芳茉莉》教学设计.docxVIP

《芬芳茉莉》教学设计教材分析：自古以来，人们常借花抒情，表达对美好事物的热爱和追求，在众多以花喻人、借花抒情的歌曲中，《茉莉花》可称得上是我国民歌中最艳丽的一朵奇葩，她以其独特的艺术魅力，不仅早已植根国人心中，而且走出国门，成为中华民族音乐文化的代表之一。她清丽、柔美，是进行民族民间音乐欣赏的好教材；这首脍炙人口的江苏民歌，多次在国家与国际的重要活动中演奏，受到世界人民的青睐，因此它也是进行爱国主义教育的好教材。为了使《茉莉花》散发新的活力，让学生更深刻的体会其魅力，本节课我打算不拘泥于教材，而是以“茉莉花”为主题，通过对河北民歌、江苏民歌、东北民歌《茉莉花》，以及由其发展而来的《亲亲茉莉花》、《又见茉莉花》和歌剧《图兰朵》中的“茉莉花”的学习，加深学生对“茉莉花”的认识，体验其艺术特色及美感。教学目标：知识与技能目标：能够用柔美的声音、细腻的情感来演唱歌曲《茉莉花》，感受小调音乐的柔美、委婉，能区分它们的风格及情感表达。2、过程与方法目标：通过欣赏不同地域的《茉莉花》，感受我国丰富多彩的民歌文化和音乐情景美。引导学生感受音乐的魅力。3、情感态度与价值观目标：通过欣赏，使学生了解《茉莉花》在中国及世界音乐史上的地位，为中国有这样的音乐作品而骄傲，激发民族自豪感，从而继承和发扬我国的民族音乐。教学重点：欣赏不同地区的不同音乐风格的《茉莉花》，培养学生热爱民族音乐的感情。教学难点：分析比较不同地区不同音乐风格并说出情感表达的不同。用自己喜欢的形式表现。教学策略：1、通过“看”花、“听”花、“唱”花、“赏”花,循序渐进地了解茉莉花,感受茉莉花。2、在听赏不同版本的《茉莉花》中,使学生进一步了解我国民族音乐在世界上的地位,激发其对民族音乐的兴趣与向往。教学准备：相关音乐，图片，及《芬芳茉莉》教程教材教学过程：情境导入：组织教学：同学们，又到了快乐的时光，让我们一起愉快的度过。1、出示茉莉花图片或实物，让学生闻一闻、看一看、猜一猜、夸一夸，体会茉莉花的美。师：今天老师给大家带来了一件礼物，请看大屏幕：多媒体展示茉莉花的图片、原名、产地、功能??师：茉莉花很美，歌唱茉莉花的歌曲也很多。2、介绍歌曲背景。3、教师范唱歌曲《茉莉花》，让学生体会江南民族音乐清丽、柔婉的情绪，体会歌曲特点。师小结：一曲委婉、清丽的《茉莉花》把我们带进了江南美丽的地方。这首被誉为东方神曲的《茉莉花》，让世界也认识了我们中国音乐。同学们，你知道吗？由于我们所处的地区不同，音乐风格也不同，接下来我们一起聆听东北民歌和河北民歌版的《茉莉花》。【设计意图：通过展示茉莉花的各种图片，介绍歌曲背景，播放《茉莉花》旋律，欣赏歌曲演唱，，为学生创造良好的学习氛围，为欣赏歌曲打下基础。】寓教于乐1、欣赏不同风格的《茉莉花》。引导学生从速度、歌词、情绪、语言、演唱方法等艺术要素出发，挖掘江苏和河北、东北三首《茉莉花》的不同特征。师：自古以来，人们都非常喜欢《茉莉花》，刚才听了三首不同地区不同音乐风格的音乐，每首音乐都有不同的风格，你来说一说吧。（出示三首茉莉花的歌谱及音乐）聆听比较并回答三首不同地区的歌曲有何特点？2、讨论交流出示微视频思考问题并讨论交流。师生总结：江苏的《茉莉花》委婉、秀美，含羞、羞涩、感情细腻。河北的《茉莉花》：音调明快，具叙述性，体现了刚直、爽朗的风格。东北的《茉莉花》：夸张、风趣，体现了粗犷豪爽的风格。介绍不同地区相关的音乐文化与环境、语言。师：大家知道什么是小调吗？小调也叫小曲，是我国民歌的重要体裁，是流传于城镇、集市并多被民间艺人加工提高的民间歌曲。一般，小调的结构比较规整，节奏富于变化，旋律流畅细腻，演唱中经常加进表演及伴奏。师小结：是啊！一方水土养育一方人，一方人孕育了不同的音乐文化。我们伟大的祖国民族众多，各民族的音乐都有着自己独特的魅力，我们以后要多学习，把我们民族音乐继续发扬下去。【设计意图：通过让学生不同地方特色的《茉莉花》，然后说说他们的特点和不同，运用对比的方法，启发学生欣赏——讨论——小结，使他们的思维从直观的音乐感受上升到抽象的理论理解，知道民族民间音乐的流传与当地的文化、环境、语言是密切相关的，以扩大音乐视野。并在次环节让学生了解听懂音乐、享受音乐的方法。】3、欣赏不同表现形式的茉莉花，开阔学生的音乐视野。师：《茉莉花》是一首誉满中外的歌曲，有很多歌唱家和演奏家都曾演唱和演奏过，歌唱家宋祖英在奥地利维也纳金色大厅演唱的开场曲就是《茉莉花》。这也是中国歌唱家第一次站在维也纳金色大厅的舞台上，让我们来欣赏这种精彩的一幕吧！（出示演唱录像）生欣赏宋祖英在维也纳金色大厅演唱的《茉莉花》；说自己的感受（骄傲、自豪）；说宋祖英的演唱和自己演唱在情绪、节奏上有什么不同；④说说歌曲还有哪些演唱形式，并听一听用法文演唱的茉莉花，学生谈感受；⑤听赏和感受