教育学ppt课件第二章教育功能.ppt

第二章 教育的功能;教学目标; 婚姻教育在美国;在加州的纳特马斯高中，学生们选择和自己的某一位同学进行“模拟婚礼”。在这一过程中，学生们要起草自己的婚礼誓言，制订蜜月计划，还要共同安排婚后生活。而在亚利桑那州的学校，学生们则在课堂上谈论夫妇对于对方和孩子应负有财政和法律责任。在芝加哥的瑞德兰高中举行的“模拟婚礼”上，每个学生都有一位“模拟伴侣”，并与这位“模拟伴侣”共同计划家庭的预算，讨论生养小孩的教育理念，探讨生活中的琐事，以及如果遇到婚姻危机——例如一方有外遇该怎样沟通等等。有意思的是，学校教师虽然不能确定该课程是否可以帮助学生的婚姻生活，但他们已经发现，参与过这门课的学生，谈话时会更有逻辑推理的能力，在争执中也不会大吼大叫或诅咒对方。一些单亲家庭的孩子还通过这些课程走出了“是自己造成父母离婚”的阴影，因为他们了解到婚姻关系的复杂程度并不像自己想象的那样单纯。 ????(选自：美国中小学：婚姻教育是必修课，载《教育文摘周报》，2003年4月30日) 　; 北京市中小学生守则与时俱进 ; ?2003年，北京市教委着手修改中、小学生守则和行为规范，删除旧版本中没有法律依据和不适应时代发展的条文并增加了许多新内容。旧版的小学生日常行为规范中“敢于斗争”被删掉，变成“主动报告”；旧版的中学生日常行为规范中“见义勇为”也消失了，变为“敢于斗争、善于斗争、自救自护”。在新的《北京市小学生守则》中，新增加了“勤思学问”、“孝敬父母”、“爱护环境”、“诚实守信”、“活泼开朗”等内容。在新的《北京市中学生守则》中，“积极参加社会实践活动”、“保护环境，珍惜资源”、“消费合理”、“不赌博，远离毒品”等也都是第一次提出。在新的《北京市中小学生日常行为规范》中新增了“学会与他人合作”、“文明上网”、“每天阅读、收听、收看新闻”、“遵守网络道德和安全规定，利用现代化信息传播手段获取有益信息”等规定。新版的守则和日常行为规范已于2003年3月在全市170万中、小学生中试行。 ????(选自王思海：《北京试行新的中、小学生守则和行为规范》，载《教育文摘周报》，2003年3月12日); 第一节 教育功能的概述 ;教育功能与其它概念的区别 教育功能涉及“为什么办教育”或“教育干什么” 教育应该干什么？→教育价值 教育能够干什么？→教育功能 教育实际干什么？→教育效应 ;教育功能（实然）≠教育价值、教育目的（应然） 教育功能不仅具有客观性和必然性，而且还具有方向性和多方面性 ;二、教育功能的类型;（二）从作用的方向看，教育功能可分为正向功能和负向功能 正向教育功能是指有助于社会进步和个体发展的积极影响和作用。 负向教育功能是指阻碍社会进步和个体发展的消极影响和作用。 ;（三）从作用的呈现形式看，教育功能可分为显性功能和隐性功能 正向功能是“贡献性”功能；负向功能是“损害性”功能 显性教育功能是依照教育目的，教育在实际运行中所出现的与之相 符合的结果。 隐性教育功能是伴随显性教育功能所出现的非预期的功能. ;教育名言;;;第二节 教育的个体功能;一、教育对个体发展的促进功能; ;（一）教育促进个体社会化的功能;;学校是青少年个体社会化的主要场所，个体教育史社会化的途径，学校教育在促进个体社会化中的功能主要表现为： 1.促进个体思想意识的社会化 2.教育促进个体行为的社会化 3.教育培养个体的职业意识和角色 ;（二）教育促进个体个性化的功能育促进个体个性化的功能; 研究生的科学水平与小学生的 社会生活能力; 晚上躺在床上，他总是翻来覆去难以入睡：法国，如果真的去了那里，该如何生活？一去数年，如果身体有什么不好，那怎么办？家里的情况怎样？带来的衣服破了，被子也该洗了，可妈妈怎么没有来呀！……他经常失眠，身体迅速衰弱下去，学业也难以继续。不得已，他向校方提交了休学报告。休学后，“出国恐惧症”仍未得到控制，以致发展到全身抽搐。神经生理学家的结论是：“病人发病的根源在其社会生活能力差，出国反而成了极大的心理压力，休学后，这种压力则是发病的直接原因。”认识他的人都说，他是“研究生的科学水平，小学生的社会生活能力。” ;二、教育的个体谋生功能和享用功能;（二）教育的个体的享用功能 外在价值 → 谋生 教育 → 授人知识 内在价值 → 自由人格;三、教育对个体发展的负向功能;;三、教育对个体发展的负向功能;如何克服教育负向功能;案例讨论：教育对个体的发展都是