角平分线教学设计.docVIP

教学设计案例 角平分线 一、教学任务分析 教学目标： 1、知识目标： （1）掌握角平分线的画法； （2）掌握角平分线的性质定理和逆定理； （3）能够运用性质定理和逆定理证明两条线段相等或两个角相等。 2、能力目标： （1）通过定理的推导，培养学生的归纳能力 （2）通过定理的初步应用，培养学生的逻辑推理能力及创新的能力. 3、情感目标： （1）通过学生的主动探索让学生体验获取数学知识的成就感； （2）通过对角平分线的进一步认识，渗透运用不同的观点，从不同的侧面认 识事物的辩证思维方法。 教学重点：本节内容的重点是角平分线的性质定理，逆定理及它们的应用。 教学难点：a、角平分线定理和逆定理的应用； b、这两个定理的区别。 二、教学流程安排 活 动 流 程 活动内容与目的 1、情景创设，引入课题 2、分组合作，得出猜想 3、实验操作，归纳性质 4、运用新知，巩固提高 5、归纳小结，拓展延伸 通过生活中的实例，创设情境 学生分组合作，进行折纸实验，猜想出角平分线的性质 学生利用电脑动手操作，在操作的过程中验证猜想，归纳性质。 通过练习，加深对角平分线的性质的理解并灵活运用。 小结所学内容，构建知识体系。 三、教学过程设计 教 学 程 序 设 计 意 图 【活动1】情景创设，引入课题 （1）、如图，小明要到河边去取水，有如下三条路可走，请问哪条路最近?此时，我们把这条线段的长度称为点A到直线BD的（ ） （2）工人师傅经常用角尺平分一个任意角，做法如下： 如图角AOB是一个任意角，在边OA、OB上分别取OM=ON，移动角尺。使角尺两边的刻度分别与M、N重合，过角尺顶点C的射线OC便是AOB的平分线，为什么？请用三角形全等的知识来说明道理 （3）、已知：∠AOB 求作：∠AOB的平分线 通过（1）的思考与探索，让学生复习了点到直线的距离这一概念。为本节课所要学的角平分线的性质作了一个知识的铺垫。 通过（2），学生对角平分线有了一个初步的认识。 这一阶段的学习起到承上启下的作用，这两个题的结合，为学生探索发现角平分线打下基础。 让学生动手作图，边画图边领会，认识角平分线的定义，同时让学生在实践操作中感知角平分线。 学生在动手画图的过程中对角平分线有一个很直观的认识。 教 学 程 序 设 计 意 图 【活动2】分组合作，得出猜想 折纸实验 【活动3】实验操作，归纳性质 利用几何画板画探究角平分线的性质及其判定 教师提出问题 学生通过上台操作得出结论 通过折纸的实验，让学生互动交流，得出结论，“从实践中可以看出，第一条折痕是AOB的平分线OC，第二次折痕形成的两条折痕PD、PE是角的平分线上一点到AOB两边的距离，这两个距离相等。”通过折纸的实验，让学生在动手实践中体验知识的产生、形成过程，逐步培养学生抽象概括能力，为本节课的学习奠定了图形基础，从而达到突破教学难点的目的。 学生通过对电脑的操作，进一步探索、感知、并归纳角平分线的性质定理及其逆定理，加深学生对性质定理及其逆定理的理解。学生通过多次实验，使学生经历从特殊到一般的过程，培养学生的概括能力。 1、当点P在角DOE的角平分线上运动时，观察PA、PB度量值的变化规律 发现1：PA=PB即在角平分线上的点到角的两边的距离相等。 2、拖动点M，当MQ=MN时，请大家观察：此时点M总在哪条射线上 发现2：M总在射线OP上即到角的两边的距离相等的点在这个角的角平分线上 【活动4】运用新知，巩固提高 一、例1：已知：如图垂直ABC的角平分线BD和CE交于点F。 求证：（1）点F到AB、BC和AC的距离相等。 （2）射线AF为角A的角平分线。 二、练习： 1、若PE⊥OA于E，PF⊥OB于F，PE＝PF， P在 ，理由是 2、如图，OP平分∠AOB，PE⊥OA于E，PF⊥OB于F， 则PE＝ ，理由是 。 3、如图，PE⊥OA于E，PF⊥OB于F，且PE＝PF， 若∠AOP＝27°，则∠AOB＝ 。 4、在垂直ABC中，角C=90，AD平分角BAC交BC于点D，若BC=8，BD=5，则点D到AB的 距离DE为多少 5、如图，要在S区建立一个集贸市场，使它到公路，铁路的距离相等，离公路与铁路交叉处500米，这个集贸市场应建于何处（在图上标出它的位置，比例尺为1：20000）？ 6、如图４△ABC的角B的外角的平分线BD与角C的外角的平分线CE相交于点P。 求证：点D到三边AB，BC，CA所在的直线的距离相等 【活动5】归纳小结，拓展延伸 一、课堂小结 1、角平分线的性质：角平分线上的点到角的两边的距离相等 在几何证明中，它主要用来证明线段相等。 2