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从不同视角出发，多元机制推进学生英语教学 内容摘要： 英语教学，只有学生对这门学科产生浓厚的兴趣时， 才能在学习中集中注意力，提高观察力，增强记忆力，进而形成思维与创新能力。从不同视角出发，多元机制推进学生英语教学，使学生从“要我学”转变成“我要学”， 他们乐于参与，乐于竞争，乐于学习，为今后的学习奠定良好基础。 关键词： 以“活动”为主：说—唱—学—动—赛 赏识、激励 正文： 新课标指出：“保持积极的学习态度是英语学习成功的关键。”教育心理学认为，学习积极性和潜能发挥的主要心理因素是动机和兴趣，它是促进学习走向成功的动力。英语教学也是一样，只有学生对这门学科产生浓厚的兴趣时， 才能在学习中集中注意力，提高观察力，增强记忆力，进而形成思维与创新能力。重视基础知识的教学，立足于基础知识，综合学生小学阶段的基础语言知识，稳扎稳打，才能奠定创造思维基础。校园是孩子接受英语文化的主要阵地，作为学校育人的功能，英语教学不仅仅只局限于课堂教学，还应考虑如何为孩子创设轻松和谐的校园英语文化环境，培养学生学习英语的兴趣，让学生从小养成学英语、喜欢英语、积累英语的习惯，延伸英语课堂教学。 一、总结了一套以“活动”为主的课内外教学机制。 活动是儿童的天性，是儿童个性发展的根基。活动本身就是生活的一部分，让学生在活动中得到充分的动手，动脑，动口的机会，有利于学生思维的发展和能力的培养。在日常教学中，我初步探索了活动教学的课内外教学机制，其基本结构为：说—唱—学—动—赛。 1、说 主要是在上课之初采用Free talk 的形式，复习日常习惯用语，给学生来一次“热身”运动，既巩固旧知，又营造语言环境。 2、唱? 小学生对英语的兴趣更多是歌曲的演唱和短小诗歌的朗读。从这个角度出发，课堂教学以歌唱的形式展开。由于书本上的歌曲学生已经很熟悉，于是决定以书本以外的歌曲、诗歌为主。这样，在迎合学生兴趣的同时还可以通过对新的歌曲诗歌的演唱和朗读适当的扩充学生的英语知识，培养他们对英语的学习兴趣，丰富他们的特长，做个有“特长”的学生。如牛津版3B， Unit 4 Time 中教学数字，找了一首《Ten Little Indians》的歌，让十个小朋友一组，边唱歌边扮演角色，唱到数字1时，站出一个学生，数字2时，站出两个学生，依次类推，让要学的单词在美好的旋律中进行了巩固，学生很容易记住单词。 此外，在课外活动兴趣组中，以低年级学生对英语的兴趣更多是歌曲的演唱和短小诗歌的朗读这一角度出发，通过对新歌曲诗歌的演唱和朗读，适当的扩充低年级学生的英语知识，如：童谣《Rain,rain go away》 Rain,rain go away Come again some other day Little Johnny wants to play Rain,rain go away 等，培养他们对英语的学习兴趣，丰富他们的特长，做个有“特长”的学生。 3、学? ?在这个环节中，针对学生学习基础的差异，家庭学习条件弱的客观情况。我尽可能多做些课前准备工作，凭借生活创设生动、真实的语言环境。采用实物、图片、简笔画、手势等直观教学手段，与采用电教等媒体，使语言教学更加直观、更加生动有趣。例如，在教学Christmas”这一课时，在圣诞节那天进行教学，精心布置好Christmas tree, Christmas gift,Christmas food, Father Christmas等，并渗透有关圣诞节的语言及文化，然后让学生学唱歌曲“Merry Christmas”，并在歌声中互赠礼物或相互问好，最后让学生再来模拟表演这部分的内容。学生在真实的语境中完成了英语学习，激发了学习兴趣，提高了语言交际能力。我在渗透教学Mother’s Day/ Women’s Day/ Children’s Day/ Christmas Day….要适时，并让学生为这些节日策划活动，学生在期待这些日子到来的同时，对英语学习充满了兴趣和渴望。 4、动 心理学家告诉我们，爱动是孩子的天性。将“玩中学，学中玩”有机结合，使儿童动脑、动手、动眼、动二、动口以及动表情，以最佳的心理状态投入到学习中去。提高教学质量，要学好英语，仅仅靠45分钟的课堂学习是远不足的，还需要学生在课外坚持不懈的学习和练习，要多听、多说，多读多写。以听说读写为中心展开多种形式的学习和练习活动，创造良好的学习环境。形式多样的比赛是激发情境、激活学习英语行之有效的方法。在竞赛过程中，学生们都能赛出基础，赛出质量，赛出能力，且越赛越有兴致挖掘学生的学习的“潜能”，最大限度地调动了学生的积极性、主动性以及思维的灵敏性。学生在紧张欢乐的气氛中既获得知识，又不易产生心理疲劳，有效地避免了学生课堂上的“走神”现象。?书写