四年级科学上册_是谁制造了风教案_鄂教版.docVIP

《是谁制造了风》教案 芦柴湖小学 梅宝凤 一、教学目标： 知识与技能：知道自然界的风是太阳使空气流动起来形成的。 过程与方法：能够根据生活中的实例，做风的形成实验，并根据实验现象分析推理出自然界里风的成因。 情感、态度和价值观：体会到科学探究的乐趣，培养学生认真观察、耐心实验的科学态度。 二、教学重难点： 教学重点：知道自然界的风是太阳使空气流动起来形成的。 教学难点：会做风的形成的模拟实验，能根据模拟实验来推想自然界里风的成因。 三、教学准备： 塑料瓶、火柴、蜡烛、香棍、课件等。 四、教学过程： （一）创设情景，提出研究问题 1.引入。老师播放风的有关视频，提问：这是一种什么自然现象？你能提出什么科学问题？ 2.导入新课。风是怎样形成的？是谁制造了风？（板书课题） （二）科学探究 1.自己制成风，并研究人造风形成的原因。 　　 ①.要研究风，就得要有风。今天教室里有没有风？（没有）大家能不能自己制造一点儿风呢？（学生交流，找材料，制风） 　　 ②. 你用什么方法制成的风？学生边说明，边示范。（用手扇，书扇，吹气）都能制造风。 　　 ③. 生活中还有哪些方法可以制造风？（电风扇，吹风机，空调………这些风是怎样形成的？） 　（空气流动形成了风）空气为什么会流动？（利用工具推动空气流动或者人力推动它流动） 师生共同总结。 　　 流动 　　 （板书：空气 → → 风） 　　 ④想一想：自然界中，也经常刮风。是谁有那么大的力量，使空气流动起来呢？ 2.猜测、设想 （1）讨论，交流：哪一种猜测最有可能？（点学生猜测） 　　 （2）师生归纳：是太阳的能量使空气流动起来最有可能。 　　 （3）究竟是不是太阳的能量使空气流动起来的？下面我们通过实践来验证自己的猜测。 　　 3.做实验. 模拟实验来推想自然界风的成因。 　　 ①.讲述实验方法，注意事项等。 　　 ②.学生分组实验，老师巡视指导。 　　 ③.学生汇报实验结果。 　　 第一步，在瓶口放上燃烧的香棍，烟飘向哪里？说明附近有风吗？为什么烟不向内飘（不向瓶内飘，说明附近没有风，内外的温度一样，没有温度的差别，空气也没有流动） 　　 第二步，点燃蜡烛，放进瓶内，观察香棍冒出的烟飘向哪里？（飘向瓶内，说明附近有风，空气流动了）为什么会有两种不同的结果呢？（烟飘向瓶内是蜡烛的热量使瓶内空气变热，瓶内热空气不断变热，不断上升，瓶外的冷空气就流过来补充，从而就形成了风。） 　　 4．指导学生完成实验报告 我们共用了哪些器材 我们发现了什么 实验形成的原因 塑料瓶、打火机、蜡烛、 香棍、剪刀、图钉 第一步：没有点燃蜡烛时，瓶口的香棍烟向 上 飘； 第二步：点燃蜡烛后，瓶口的香棍烟向 瓶里 飘。 烟飘向瓶内是因为蜡烛燃烧产生的热量使瓶内空气变热，热空气上升，瓶外的冷空气就流过来补充，从而就形成了风。 5.讨论：在自然界中，什么物体和实验中的蜡烛一样能使空气流动起来？ 　　 　　 师述：太阳的能量是怎样使空气流动起来的？ 　　 讨论，归纳：。　空气 （热→冷） → 流动 → 风　 教师小结：太阳发光使空气受热，由于各地受阳光照射的情况不一样，各地空气温度就不均匀，空气由气温低的地方向气温高的地方流动形成了风。所以，太阳供给的能量使地球上的大气流动形成了风。 （三）拓展延伸 1、关于风，你还知道什么？（师课件随机展示龙卷风、台风、飓风…等等）课后请同学们收集相关的资料，然后与同学交流。 2、拓展： 想一想：为什么在中国，春夏季，刮东南风多；秋冬季刮西北风多？ 提示：根据我国的地形特点 五、归纳总结 ①通过这节课的探究学习，你知道了那些知识？ ②学生交流，教师对学生进行评价。 是 谁 制 造 了 风 ：太 阳的能量 流 动 　　 空气 →→→→ 风 六、作业 1 1 用心 爱心 耐心 专心