[初中教育]教育学1.ppt

一、教育学： 研究教育现象和教育问题，探索教育规律的科学。 二、教育学的发展阶段： （一）教育思想的萌芽 （二）教育学的建立与变革 （三）当代教育学的发展 孔子： 　　因材施教 求也退，故进之；由也兼人，故退之。 启发诱导 不愤不启，不悱不发。 学思结合 温故知新 有教无类 古希腊： 　　苏格拉底、柏拉图、亚里士多德 《学记》 　　世界上最早的教育著作。 [捷克] 夸美纽斯 　　　　《大教学论》 　　　　教育学成为独立学科的标志 　　　 泛智教育 班级授课制 [德国] 赫尔巴特 　　　　《普通教育学》 　　　　 第一次使教育学成为了科学 　　　伦理学—道德教育理论，心理学—教学理论 [法国] 卢梭 《爱弥尔》 自然主义 [德国] 康德 [英国] 洛克 “白板说” [美国] 杜威 《民本主义与教育》 [苏联] 凯洛夫 《教育学》 广义的教育：凡是增进人的知识技能、影响人的思想品德的活动，都是教育。 狭义的教育：主要指学校教育。 构成学校教育的基本要素 教育者、受教育者、教育影响、一定社会（或阶级）的要求 学校教育是指教育者根据一定社会（或阶级）的要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，把受教育者培养成为一定社会（或阶级）所需要的人的活动。 教育的质的规定性：教育是一种培养人的社会实践活动。 教育的发展： （一）原始社会的教育 （二）古代教育 （三）近现代教育 教育在形式上的发展 非形式化教育、形式化教育、制度化教育、非 制度化教育 现代教育制度的发展趋势 现代教育的发展趋势 教育与社会生产力的关系： 1、社会生产力对教育的制约作用 （1）社会生产力制约着教育事业发展的规模、速度和结构 （2）社会生产力制约着教育目的 （3）社会生产力制约着教育内容和学科设置 （4）社会生产力制约着教学方法、设备和教学组织形式的变革 2、教育对社会生产力的促进作用 （1）教育是劳动力再生产的重要手段 （2）教育是科学知识再生产的重要手段 （3）教育能生产新的科学技术 教育与社会政治经济制度的关系 1、社会政治经济制度对教育的制约作用 （1）社会政治经济制度制约着教育的领导权 （2）社会政治经济制度制约着受教育权 （3）社会政治经济制度决定着教育目的 （4）社会政治经济制度制约着教育内容、教育结构和教育管理体制 2、教育对社会政治经济制度的影响 （1）教育为一定的社会政治经济制度培养所需人才 （2）教育通过宣传思想、制造舆论为一定的政治经济制度服务 （3）教育可以促进民主政治 教育的相对独立性 教育的历史继承性 教育与社会发展的不平衡性： 超前性 滞后性 一、教育与文化的关系 1、教育是一种特殊的文化现象，是一定人类文化的表现 2、教育反作用于文化整体 （1）保存、传递文化 （2）促进文化变迁 （3）整合、控制文化 二、学校文化的作用 三、现代学校的文化建设 一、人的身心发展 是指个体从生命开始到生命结束的整个过程中身体和心理两个方面积极变化的过程。 二、个体身心发展的动因 内发论（发展的动力来自于个体自身的内在需要） 外铄论（人的发展主要依靠外在力量的推动） 差距论（外部环境对个体发展的要求引起的新的需要与个体已有发展水平之间的差距是个体发展的动力） 相互作用论（个体内在因素与外部环境相互作用的结果） 三、影响人身心发展的因素 四、教育要遵循人的身心发展的规律 影响人身心发展的因素 1、遗传 2、成熟 3、环境 4、学校教育 5、活动 （1）遗传素质是人身心发展的生理基础和前提，为人的发展提供可能性。 （2）遗传素质是有差异的，这种差异性对人的发展有一定影响，但也不能夸大遗传的作用。 成熟程度制约着身心发展的程度和特点，它为一定年龄阶段身心特点的出现提供了可能和限制。 （1）环境是个体身心发展的重要的外部条件，为个体的发展提供了可能性。 （2）环境对个体发展的影响有积极和消极之分。 （3）环境对人的影响既取决于环境自身，也取决于个体的意识发展水平。 （4）人在接受环境影响时，不是消极被动的，我们要做环境的“主人”。 学校教育在个体发展中的作用：（主导作用） （1）引导个体发展方向 （2）激发主体性，提供个体发展动力 （3）唤醒个体发展意识，挖掘发展的潜能 （4）发展人的个性 活动在个体发展中的作用： （1）活动对人的发展起决定性作用 （2）活动是个体各种潜能和需要展开、生成的动力 （3）