济南版八年级生物上册4.4.4《生物的变异》教案.docVIP

《生物的变异》 1.知识与技能 （1）举例说出可遗传的变异和不遗传的变异，并能说出引起两种变异的原因。 （2）举例说出遗传育种的几种方法以及在生产中的应用。 2.过程与方法 通过运用生物变异的知识，能够的.情感态度和价值观 通过学习遗传变异实践中的应用等知识，体会到实践中的应用资料搜集法 今天就让我们走进《生物的变异》，具体了解有关变异的知识吧！ 二、问题引导，探究质疑 （一）变异的概念 1.玩一玩，找差异 课件展示：同种生物和不同种生物变异的图片 思考： （1）从以上这些图片中你发现了什么？ （2）生活中你还知道哪些生物变异的现象？ 学生观察图片并作出描述，师生共同得出结论： （1）不同种类的生物固然千差万别，同种生物之间也存在各种各样的差异，这都源于生物的变异。在自然界中，与遗传现象一样，变异现象是普遍存在的，它是生物世界绚丽多姿的根本原因。 （2）菊花有许多颜色和形态、兔子一家、不同品种的玉米、金鱼等。 2.小发现：我是唯一 （1）推举一位调查员调查有无耳垂、能不能巻舌以及单双眼皮等性状一致的学生，按指导要求做好人数记录。 （2）分析结果：看看人数的变化，最后剩一人。如果我们换一个调查性状再来一遍，推测是什么结果？ 学生得出结论： 人体性状完全一样的两人是很难找到的，人体的变异现象是普遍存在的。 （3）在活动中你悟出了什么道理？ 我就是独特、唯一的个体.变异的概念 （二）变异的类型 （过渡）生物的变异和遗传一样也是普遍存在的。那么，引起这些变异的因素是什么呢？变异又有哪些类型呢？接下来我们就来探讨变异的原因及类型。 “一母生九仔，连母十个样”、“龙生龙，凤生风，老鼠的儿子会打洞”，这些都是变异。我们通过两个具体问题来探究变异的原因。 1. 双眼皮的父母生出单眼皮的孩子，这种现象叫什么？它是怎样产生的？是否可以遗传给后代？ 学生讨论、交流，大胆推测，反馈： 这种现象是变异；这是因为孩子的遗传物质发生了变化引起的；这种变异可以遗传给后代。 课件展示：遗传图解，进一步理解单眼皮的变异是由于遗传物质变化引起的。 2. 同卵双生兄弟俩，哥哥长期在野外工作，弟弟长期在室内工作，哥哥与弟弟相比脸色较黑。这种现象叫什么？它是怎样引起的？是否可以遗给后代？ 学生讨论、交流，大胆推测，反馈： 这种现象是变异；是由环境因素引起的，遗传物质没有改变，这种变异不可以遗传给后代。 3.通过学习，引起的不能遗传给子代的 4. 学以致用 判断以下四幅图属于哪种变异类型。 课件展示：白虎、“一家子”狗的毛色、无籽西瓜、同一品种的两盆玉米图片 学生观察、判断： 白虎是由基因变异引起的，“一家子”狗的毛色不同是遗传物质重新组合导致的不同是自然界普遍存在的生命现象。那么.课件展示：兰花螳螂图片兰花螳螂兰花螳螂.课件展示：出现白化变异，导致自身生存不利。.（过渡）.学以致用 课件展示：仙人掌、竹节虫、水稻矮秆、白化病的四幅图片，判断是有利变异还是不利变异。 学生观察、判断： 仙人掌、竹节虫属于有利变异，白化病属于不利变异，水稻矮秆两种变异均有.通过以上事例，你能说说变异在生物学上有什么意义吗？ 学生阅读P109第1段，归纳： 因为各种有利的变异会通过遗传不断地积累和加强，不利的变异会被淘汰，使得生物更加适应周围的生存环境，所以生物的变异有利于物种的发展和进化。 6.知识拓展变异有什么关系是. 人工选择——高产奶牛的选育 课件展示：高产奶牛培育的图片，想一想该过程是怎样的呢？ 学生分组讨论，合作交流，汇报；师生共同总结： 奶牛产奶量不同是由遗传物质控制的。人工选择可以将产奶量高的奶牛选择出来，通过繁育遗传下去。后代还会出现产奶量更高的变异，再从中选择、繁育，数代后可获得高产奶牛。 2. 杂交育种——高产抗倒伏小麦的培育 （1）课件展示:高产抗倒伏小麦的培育的图片：高产抗倒伏小麦又是怎样培育的呢？ 学生观看思考，总结： 通过杂交，把高产、抗倒伏这. 基因突变——太空椒的培育 （1）播放视频：人工诱变选育棉花新品种 学生观看，初步了解引起基因突变育种的原理。 （2）课件展示：太空椒的培育图片 学生看图片，视频，师生共同总结： 太空椒是普通甜椒在太空条件下，利用太空特殊环境诱发.诱导染色体变异——无籽西瓜.知识拓展 课件展示：太空育种的知识以及繁育新品种图片 学生进一步了解太空育种的原理，增强热爱科学的情感。 　　三、总结收获，反思提升 本节课你还有什么疑问吗？把你学的知识梳理总结，看看你学到了什么？ 四、挑战自我 一、选择题 1．下列几种变异中，属于不可遗传的变异的是( A ) A. 同种车前草路边的长得瘦小，田边的长得肥大 B. 红花紫茉莉被白花紫茉莉传粉后，长出粉花紫茉莉 C. 透明金鱼与不透明金鱼杂交，生出了五花鱼(既有透明部分，也有不透明部分)的