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《走近福娃》教学设计 开原市民主小学 佟波 设计理念： 生活是学生习作的源泉。《语文课程标准》要求学生“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材”。2008年，第29届奥林匹克运动会将在中国北京举行。历经百年沧桑的现代奥林匹克运动会，在拥有世界人口1/5的中国举办，将使奥林匹克精神得到更广泛的传播，翻开奥林匹克运动的崭新一页，奥运会这一体坛盛事，给学生提供了一个很好的写作素材，因此，我紧紧抓住了北京2008奥运会的吉祥物这一“生活资源”，引导学生走出课堂，走进生活，通过多种途径了解福娃，了解奥运，激发他们的爱国情感，培养他们的想象能力和写作能力。 教学目标： 1、让学生了解福娃的来历、特点及所蕴涵的文化内涵，激发他们的爱国情 感。 2、以“福娃”为载体，激发学生的表达欲望，训练他们的说写能力。 3、围绕习作内容，培养学生查阅、收集资料和细致观察事物的能力，使他 们逐步养成主动查阅资料，观察事物的好习惯。 教学过程： 一、激发兴趣，引入新课 师：1、同学们喜欢交朋友吗？今天老师给大家带来了几位新朋友，看他们 来了。（播放福娃宣传片） 2、福娃说出了他们此行的心愿，我们可不要怠慢了好朋友呀！快用热情的 话语来欢迎他们吧！ 3、一声声热情的话语，可以看出同学们对福娃的喜爱之情，大家想不想对 我们的好朋友有一个全面的、深入的了解呢？今天我们上一节作文指导 课，让我们一起去走近福娃，去了解他们、去感悟他们。（板书：走近 福娃） （通过播放有趣的福娃动画片，五个福娃可爱的形象能很快地吸引孩子 们的目光，让学生初步感知五福娃的外形，充分调动学生进一步了解福 娃的兴趣，用热情的话语欢迎福娃让学生暂露心声，为后面激发写作欲 望奠定基础。） 二、感知形象，品悟内涵 师：同学们看这五个可爱的福娃，你能用自己的语言描述一下他们的外貌 吗？ （学生看屏幕说外貌） 师：1、同学们描述得真形象，能告诉老师，你还想了解福娃的哪些方面 呢？ 学生汇报。 2、课前老师也收集了几个问题，大家看。（出示课件并指读） ①、为什么用蓝、黑、红、黄、绿作为五福娃的颜色呢？ ②、把鱼、熊猫、圣火、藏羚羊、飞燕形象融入五福娃的造型中，有什么 特定文化内涵？ ③、五福娃的特点是什么？ ④、艺术家们是怎样设计出这五个福娃的？ 3、老师带来了奥运会吉祥物宣传片，大家想看吗？看完后结合课前搜集的 资料谈一谈自己的收获。 4、播放课件，学生观看。 5、结合资料谈收获。 （这一环节先让学生口述福娃的外形来丰富学生的语言积累，但是有了对 福娃的形象的初步感知并不能代表了解福娃，只有深入感受每个福娃的 深刻内涵，学生在写作时才写出福娃的特点，才能写得深刻、写得生 动。） 三、资料整合，感悟艰辛 师：五个可爱的福娃承载着中华文化丰富的内涵，焕发着奥林匹克精神，带着祖国人民的胜情来到世界人民中间，那么艺术家们是怎样设计出集智慧和文化于一身的福娃呢？交流课前收集的有关资料。 学生汇报相关资料。 师：此时此刻，面对如此艰辛付出的科学家和内涵如此丰富的福娃，相信同学们有许多话要说，请自由选一种语境练说。 我们想对专家（或五福娃）说： 运动员想对专家（或五福娃）说： 外国友人想对专家（或五福娃）说： 五福娃想对专家们说： （学生已经了解了福娃的内涵，感悟了专家们的艰辛，通过设计几种语境给学生搭建表达真情实感的平台，既训练了口语表达又为作文时融入学生的个人感受，升华情感作好了铺垫。） 四、挥毫泼墨，一写为快。 1、谈话激发写作欲望。 师：专家把握时代脉搏，适应社会需要，创作了如此体现奥林匹克精神和祖国人民心愿的福娃，让我们也用自己敏感的笔触写下这美丽的瞬间吧！ 2、交流写作思路。 你打算从哪些方面来写福娃呢？ 3、汇报并说出自己的拟题思路，师适当指导。 4、学生习作。 （创作的冲动来源于对生活热情，通过前三个环节学生由感知形象到了解内涵到感悟艰辛，学生对福娃的感情在不断升温，尤其在说话训练的环节，感情的波澜冲击着学生，他们已有了写作的欲望，在这里给了学生很宽松的范围，尊重学生的独特感受，可以从多个角度来完成本次习作。） 五、欣赏、评议习作。 1、指名学生读习作。 2、师