苏教版七年级语文上册第19课《三峡》教案.docVIP

第四单元 19　三　峡 教学目标 1.了解《水经注》及作者郦道元。 2.积累重点词语。 3.反复朗读,品味文章的语言。感受祖国山河的壮美,培养热爱大自然的感情。 教学重难点 重点:文学常识、字词、翻译等基础知识的学习。 难点:品味文章语言,展开想象,体味作品意境和作者的思想感情。 新课导入 同学们,下面我们一起来欣赏几幅长江三峡的风景图吧! 同学们,我们看了长江三峡的美景,你有什么感受呢? 是啊,美丽的三峡吸引了多少人为之而摧眉折腰,古往今来,无数文人墨客,挥毫泼墨尽情描绘,也写不尽长江的俊美。而北魏著名地理学家、散文家郦道元就以其精妙的笔法揭开了三峡神秘的面纱,下面就让我们随着作者郦道元的笔端,去游一游那雄伟壮丽的长江三峡吧。 （一）预习内容 1.填空。 《三峡》选自《水经注》,作者郦道元,北魏著名地理学家、散文家。三峡指瞿塘峡、巫峡、西陵峡。 2.解释下面加点的词语。 (1)自(在)三峡七百里中 (2)自非亭午(正午)夜分(半夜),不见曦(日光,这里指太阳)月。 (3)沿(顺流而下)溯(逆流而上)阻绝 (4)绝(极高的山峰)多生怪柏 (5)每至晴初霜旦(早晨) (6)属引凄异(接连不断。属,动词,连接。引,延长。) (7)虽乘奔御风,不以疾也(奔:动词用作名词,指飞奔的马。) (8)回清倒影(清:形容词作名词,清波。) (9)每至晴初霜旦(霜:名词用作动词,下霜。) (10)素湍绿潭(湍:形容词用作名词,急流。) (11)清荣峻茂(清、荣、峻、茂四个词均为形容词用作名词,指“水清、树荣、山高、草盛”。) 3.翻译句子。 (1)其间千二百里,虽乘奔御风,不以疾也。 译文:中间相距一千二百里,即使骑着骏马,驾着疾风,也不如它快。 (2)则素湍绿潭,回清倒影。 译文:则是白色的急流,碧绿的深潭,回旋的清波,倒映的各种景物的影子。 (3)悬泉瀑布,飞漱其间。 译文:常有悬泉瀑布急流冲荡在山峰之间。 (4)清荣峻茂,良多趣味。 译文:水清,树荣,山高,草盛,的确趣味无穷。 4.根据课文内容默写。 (1)侧面渲染山峰高峻、江面狭窄的句子是自非亭午夜分,不见曦月。 (2)写三峡秋天景象的句子是每至晴初霜旦,林寒涧肃,常有高猿长啸,属引凄异,空谷传响,哀转久绝。 （二）课堂探究 探究一　文中描写的三峡两岸的山势有哪些特点?请举例说明。 答案:(1)连绵不断:“自三峡七百里中,两岸连山,略无阙处”; (2)高峻挺拔:“重岩叠嶂,隐天蔽日,自非亭午夜分,不见曦月。” 探究二　写景状物要抓住特征。课文写三峡四时风光,为什么从“山”写起?为什么不按春夏秋冬的顺序来写? 答案:因为“峡”的意思就是两山夹水的地方,有山才有“峡”,所以从山写起。三峡的水又是最有特色的,所以接着写水。写水先写夏水,后写春冬之水,因为夏水最盛,最为凶险、迅疾,最具特点,最能体现长江三峡的特征,故作者将“夏水”置于首位。相较而言,“春冬”二季的长江皆有“清荣峻茂”的盎然情趣,故而合为一体描绘。最后描写三峡之秋的悲凉气氛。 探究三　文章结尾引用渔人之歌,有什么作用? 答案:总结上句内容,强调了猿啼的凄厉哀转,增强文章的感染力、表现力。突出了三峡山高水长的特点,渲染了一种秋天萧瑟凄凉的气氛。 探究四　三峡,一条七百里的水廊如此牵动一个民族的思绪,除了它的美景之外,还有挥之不去的关于三峡的民族记忆。请你写出与三峡有关的人物、故事或诗句。 答案:人物:屈原、杜甫、李白、刘备、王昭君 故事:白帝城托孤 诗句:即从巴峡穿巫峡,便下襄阳向洛阳 山随平野尽,江入大荒流 群山万壑赴荆门,生长明妃尚有村 （三）课堂小结 《三峡》是北魏郦道元《水经注》中关于三峡的一段注释,同时也是一篇很好的写景散文。课文通过对三峡的山水和一年四季三峡景色的描写,向我们展现了三峡的美丽风光。文章写景生动,用词精准,有着一种特殊的艺术魅力,尤其是作者的描写手法以及成功的运用了对偶、夸张、引用等修辞手法和衬托的写作手法,更是令人赞叹。 板书设计 《三峡》教学反思 《三峡》一文是苏教版七年级上的教材，这是一篇阅读文言文，作者以极其精炼、优美的语言饱含深情地向我们展示了雄伟、壮丽的长江三峡。根据课标对阅读的要求，即培养学生具有感受、理解、欣赏的能力，使学生受到情感的熏陶，思想的启迪，享受审美的乐趣，我精心设计了三个教学目标在教学时1,、熟读课文，理解文意。 反复朗读，欣赏三峡的优美风光，品味语言的精妙。 3、掌握方法，轻松背诵。这样设计既让学生了解了三峡的景物特点，还能够能够学生欣赏到文章语言的魅力。《三峡》一课的教学，我没有设计一个个零敲碎打的问题，始终以“读”贯穿全过程，让学生通过对课文多遍不同形式的读，如：默读、轻读、朗读等，在读中完成学习目标。整个课堂都是学生在读，在说，在品，在记，老师只是引导的作用。学生的主