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、】 * 22.3实际问题 与一元二次方程 22.3实际问题 与一元二次方程 二、学情分析 一、教材分析 三、教法学法 四、教学过程 五、板书设计 说课提纲 一、教材分析 教材的地位与作用 教学重点与难点 教学目标 教材的地位与作用 第二十二章 一元二次方程 22.1 一元二次方程 　 22.2 降次—解一元二次方程 　 阅读与思考 黄金分割数 22.3 实际问题与一元二次方程 数学活动 小结 复习题 22 一元一次方程、二元一次方程组 解决实际问题 一元二次方程解决实际问题 二次函数解决实际问题 教材的地位与作用 教学目标 要求学生能根据实际问题分析数量关系，建立恰当的方程模型解答问题，并能根据具体问题的实际意义检验结果是否合理． 让学生体会到一元二次方程也是刻画现实 世界数量关系的重要模型． 使学生体会到学习与生活的密切联系，激发学生的 学习兴趣，增强学生学好数学的信心． 知识与技能目标 过程与方法目标 情感态度与价值观目标 3 重点 难点 重点、难点 一元二次方程在实际问 题中的应用 在实际问题中建立一元二次方程的关系，并检验结果是否合理． 学情分析 九年级学生思维活跃，已经具有了初步归纳问题的能力，但是他们全面深入探究问题的能力还比较弱． 学生 教师 自主学习法合作学习法探究学习法 开放式教学激趣教学法引导教学法 教法学法 教学过程设计 创设情景 导入新课 自主学习 探究新知 小组合作 突出重点 自我检测 巩固新知 总结反思 作业布置 （一）创设情景 导入新课 （一）创设情景 导入新课 光华小学在世界健康日期间进行了全校安全知识宣传活动。在活动中专家提出这样一个问题：有一个儿童患了流感，经过两轮传染后共有121人患病，每轮传染中平均一个儿童传染了几个人？ （二）自主学习 探究新知 现在有一个儿童患了流感，经过两轮传染后共有121人患病，每轮传染中平均一个儿童传染了几个人？ 1.若1个儿童患病，每轮传染3人，则第一轮传染过后共有______个儿童患病，第二轮过后共______________个儿童患病． 2.若1个儿童患病，每轮传染x人，则第一轮传染过后共有______个儿童患病，第二轮过后共______________个儿童患病． 3.题目中的等量关系是什么？ 解：设每轮传染中平均一个儿童传染了 x 个人 1+x+x(1+x)=121 解方程，得 答：每轮传染中平均一个儿童传染10 个人 x=10 或 x=-12(不合题意舍去) 应用一元二次方程解决实际问题的步骤 实际问题 设未知数 找等量关系 列出一元二次方程 解方程 检验解的合理性 总结为：审、设、找、列、 解、答 （三）、小组合作，突破重点 例1 用一块长28cm、宽 20cm的长方形纸片， 要在它的四角截去四个相等的小正方形，折成 一个无盖的长方体盒子，使它的底面积为 180cm２，要求有效地利用材料．求截去的 小正方形的边长是多少？ 教师 学生 师生 引导审题 交流探究 求解例题 1. 一个两位数个位数字比十位数字大1，个位数字与十位数字对调后所得的两位数比原数大9，求这个两位数 2.一个三角形三条边长是三个连续的奇数，这三个连续的奇数的平方和是155．求这个三角形三边的长. 四、自我检测、巩固新知 总结反思 这节课我学习了哪些内容？我有何收获和感受？ 还有需要老师和同学帮我解决的问题吗？ 我还有什么新的见解？ （五）总结反思 作业布置 必做题： P48．T1，T2 选做题： P52．T2 作业： *