高三复习的回归课本策略.docVIP

谈谈高三复习中的“回归课本”策略　　　，这年高考卷的试题源于教材，严格遵循新课程标准、《考试大纲》和省《教学指导意见》一．从认知的角度去熟悉教材，列常考知识细目，突出重点、做到有的放矢 通过对数学教材中的概念，内容，思想方法等进行归纳，整理，建立起知识体系，让学生明白高考考什么，这样提高针对性，减少盲目性。数学高考是对基础知识的考查，要求既全面又突出重点，注重学科内在特点和知识的综合。分析高考试题不能发现，一些重要的知识点几乎年年必考，有的已经成为高考常规题，构成高考试题的主体。那么作为老师，首先必须先认知教材，这个认知教材不是机械的罗列概念和公式，定理等，梳理的时候一是要着眼于查漏补缺，把教材的重点、学生的弱点作为复习要点。二是着眼于学生认知结构的优化，不但增加知识库的存储量，还要增强知识链的有序性和可操作性。应该通过知识库，使得数学知识结网，浑然一体，达到融会贯通的效果。才能具备从全局上驾驭知识网络结构的能力，明确了这些才能在备课中做到突出重点，有的放矢。才能有效地开展复习，做到让学生“即见树木，又见森林”。 二．从理解的角度再去认识教材，进而指导学生用好课本，夯实基础，把会的题拿到满分 学生在数学复习中普遍存在的一种倾向就是脱离课本，导致的直接后果就是严重影响了学生对基础知识的牢固掌握。再认知教材就是进一步对教材知识理解升华，比如对数学语言和符号再认识。 例如：用半径为r的