幼儿园管理(第六讲).pptVIP

幼儿园管理 主讲教师：邹琳 一、管理幼儿的目的与依据 (一）、管理幼儿的目的 1、不是为了限制幼儿，而是为了充分发挥 幼儿的主动性，给幼儿更大的空间。 2、掌握必要的规则，更好地适应社会。 3、自我管理的启蒙。 一、管理幼儿的目的与依据 (二）管理幼儿的依据 1.遵循幼儿发展的规律 2.树立正确的儿童观、教育观 3.掌握发展目标 4.将素质教育放在首位 二、管理幼儿的技巧 （一）如何说服幼儿 1.告诉幼儿为什么 2.采用情感迁移法 3.榜样法 二、管理幼儿的技巧 （二）如何与幼儿沟通 1.体态沟通 2.言语沟通 教师在运用言语沟通时，常犯的错误: （1）过于简洁 （2）忽视了交往 （3）缺乏启发性 （4）站在教师的角度上 二、管理幼儿的技巧 为了提高与幼儿言语沟通的质量，必须努力培养以下四种技能： （1）引发幼儿交谈兴趣的技能 （2）倾听技能 （3）扩展谈话的技能 （4）因人而宜的交谈技巧 二、管理幼儿的技巧 （三）如何培养幼儿的习惯 1.建立良好的习惯体系 2.随时强化幼儿的良好行为 3.形成良好的氛围 4.尽早纠正幼儿的不良行为 二、管理幼儿的技巧 （四）如何激发幼儿的兴趣 1.以成功事例激发幼儿 2.帮助幼儿看到成功的希望 3.选择适宜幼儿水平的事情或活动 4.多让幼儿感到愉快 5.增加活动的新义 三、对幼儿行为的管理 （一）行为管理的概念 行为是一切内在的，外显的意识与潜意识等一切活动。（对幼儿的行为管理更侧重在外部行为上） （二）行为管理的心理学依据 心理学研究认为，行为的改变来自三个方面： 1.成熟 2 有机体暂时的状态3 .学习 三、对幼儿行为的管理 （三）行为的种类及管理方法 1.行为的种类 （1）生活行为 （2）学习行为 （3）交往行为 三、对幼儿行为的管理 2.行为管理的方法 （1）示范法：教师为幼儿的行为做示范，让幼儿模仿 （2）指导法：教师用语言解释行为的重点、难点、这种方法与示范法常常配合起来使用 （3）练习法：主要让幼儿根据教师的讲解，自己联系，亲自体验，这种方法十分有效，也符合幼儿的年龄特点 （4）强化法：幼儿做对了就给予强化，如表扬、物质奖励、活动奖励。 （5）剥夺法：幼儿的行为出现错误，且多次不改，可采用剥夺法，如剥夺他从事某种活动的权利，注意不能剥夺与其身体发育相关的事情，如吃饭、睡眠等。 （6）游戏法：通过游戏巩固幼儿的良好行为。 四、对各年龄班的管理 （一）小班 小班一般是指3～4周岁的幼儿。小班幼儿已经能够自如行走，用语言表达简单的意思，从事一些初步的活动，包括生活活动与游戏活动。 1.让幼儿尽快适应环境。幼儿园的环境与家庭有了很大变化，第一，非一对一的关系。在家里，幼儿主要与自己的亲人或保姆相处，教养者长期与幼儿相处，他们之间的关系十分密切，至少是一对一的关系，甚至是几位成人对一名幼儿。 培养幼儿喜欢幼儿园的积极情感。为了让幼儿喜欢幼儿园，必须让他熟悉幼儿园的环境。 （一）小班 心理学研究表明，当人来到陌生环境时，会产生恐惧感。幼儿年龄小，对父母信赖感强，刚到陌生环境，充满了恐惧，消除恐惧的最好办法就是让幼儿熟悉环境,多与家长沟通这。幼儿刚入园，经常会大哭大闹，家长没有经验，也会心神不安，甚至会打退堂鼓，不送或间断幼儿入园，这很不利于幼儿战胜消极情绪，早日适应环境。 2.注重常规管理。俗话说：“无规矩不成方圆。”家庭对幼儿的要求不像幼儿园那么严格，有些家长包办代替较多，致使孩子缺乏良好的生活习惯。生活常规包括盥洗活动常规、饮食活动常规、睡眠活动常规、卫生习惯常规、入园离园常规、散步常规。教育常规包括教学活动常规、游戏活动常规、班级环境管理常规、家园活动管理常规等。 四、对各年龄班的管理 （二）中班 中班在幼儿园教育中起承上启下的作用，是幼儿身心发展的重要阶段。 1.中班班级管理的特征。中班幼儿自我服务能力明显提高，生活处理能力增强，穿衣服、吃饭等简单动作不再需要成人帮助，他们有了很强的为他人、为集体服务的意识，愿意承担教师布置的任务，并努力去完成。 2.中班班级管理的内容。中班班级管理与小班一样，也包括生活常规管理与教育常规管理两部分，但与小班的要求有所不同。 （二）中班 生活常规包括清洁卫生习惯；良好的饮食习惯；良好的睡眠习惯；来园离园的要求等。对中班幼儿可采用行为练习法，有针对地加以训练，帮助他们养成良好的习惯，纠正不正确的行为。 教育活动常规包括集体活动常规；游戏活动常规；其它的教育活动等。教育常规的掌握是在从事教育活动中进行的，离开了教育活动，单纯记忆教育常规是毫无意义的。 四、对各年龄班的管理 （三）大班 大班是幼儿在园的最后一年，他们显得比经前更懂事、更聪明了，他们的精力更加旺盛，接受能力也增强