第五章学生的传播心理.pptVIP

四、解释概念题1、“把关人”“把关人”又称为“守门人”（gatekeeper），是由库尔特·卢因在《群体生活的渠道》一文中提出的。在研究群体传播的过程时，他认为信息的流动是在一些含有“门区”的渠道里进行的，在这些渠道中，根据公正的规则或者是“把关人”的标准，决定信息是否可以进入渠道或继续在渠道里流动…… 四 思想品德素质要求 受传者的立场、观点、兴趣爱好、道德品质，影响着信息的接收、理解与记忆。因此，在教育传播中要求学生具备以下素质。 （1）树立正确的世界观 、人生观，用辩证唯物主义和历史唯物主义的世界观去认识世界、改造世界、正确认识人生价值。 （2）培养爱国主义、集体主义精神，热爱祖国，热爱人民，关心集体，热爱集体，维护国家与集体的利益。 （3）遵纪守法，养成良好的组织性、纪律性，遵守国家的政策法令，敢于与不良现象作斗争，遵守校规，积极参加学校的一切教育活动。 （4）尊敬师长，热爱与团结同学，创造与维护良好的教育传播环境。 5-3 老师与学生的传心理播5-3-1教师的传播心理 教师的心理对于教育传播活动的成败起着十分重要的作用，不仅直接影响着教师的教育传播活动，而且作为一种巨大的教育力量潜移默化地影响着学生。 教师的传播心理： 主要是指在教育传播中教师的动机、兴趣、情感、意志、能力和教师威信等。 一、动机与兴趣 动机是推动教师进行教育传播活动的原因，兴趣是激励教师从事教育传播活动更积极、更活跃的因素。 二、情绪和情感 教师的情感，包括对学生、教育传播内容等方面的情感，会影响到教师的教育传播行为。 例：幼儿园的老师一定对小孩子有特殊的感情，处处关爱小孩子，对小孩子的调皮捣蛋有耐心和细心。 三、意志 表现在：坚定性、果断性、沉着、自制和耐心 四、能力 1、全面掌握和科学设计教学内容的能力 精通自己的专业知识、全面掌握教材是对老师的起码的要求。教学内容的设计是教学设计的重头戏，包括教学内容的选择、组织，不同知识类型、不同课型的设计等内容。 2、良好的语言表达能力 老师的言语表达能力是指老师借助语言、文字等表达教育教学内容和自己思想感情的能力，普通话教学是教师的一个基本要求。 3、多方面的、良好的组织管理能力。 主要指老师的综合组织管理素质能力。 4、善于因材施教的能力 应根据学习者的特点，特别是学生的学习风格特点进行教学。 5、教育机智 教师对教育传播活动的敏感性，是老师在教育传播活动中特别是突发事件情况下，快速反应、随机应变、及时采取恰当措施的综合能力。 五、威信 教师威信是指通过教师一贯的言行表现处理的优秀品质，受到学生尊敬和信赖。 教师威信来源：学识威信、人格威信、情感威信 教师威信由教师的资历、声望、才能和品德等决定。 威信与威严不同之处：前者使人亲而近之，后者则使人敬而远之。 5-3-2 学生的传播心理 一、选择性心理： 1、选择性注意 2、选择性理解 3、选择性记忆 选择性注意： 关心与自己固有观念一致或自己关心、需要的信息，忽视那些 与自己故有观念相抵触的或自己不感兴趣的信息。 注意事项： 1、信息具有显著性和对比性 2、信息具有易得性 3、形式灵活多变 4、考虑受传者的媒体使用习惯 选择性理解 “仁者见仁，智者见智” 对同一个问题，不同的人从不同的立场或角度有不同的看法。 影响因素：需要，态度，情绪，习惯 选择性理解 选择性注意 三者的关系 选择性记忆 选择性记忆： 影响因素：需要，态度，情绪 良好的记忆环境 重视首尾效应 必要的奖惩 记忆 理解 注意 遵从性心理 遵从是指个体在传播活动中不知不觉地受到群体的真实或臆想的压力的影响，从而在知觉、行为或观点上发生与群体中多数人相一致变化的现象，这种现象在心理上的反应，就叫遵从性心理。心理学研究中，早就对遵从现象进行了大量的研究，其中被认为是心理学家经典研究的“阿希实验”，就是针对这一现象的。 产生遵从心理的原因 关于产生遵从心理的原因，不同领域存在着不同的答案 心理学的答案是：群体的压力。所谓群体的压力是指群体要求并制约个体行为的一种力量。 影响遵从的因素 主要有群体因素和个人因素两方面 群体因素 ｛ ? a.群体规模 ????b.群体权威 ????c.群体的亲和力 a.????个体的威信 ???d.个体的价值观念 b. 个体的心理特征 个体因素 c.个体的性别特征 ｛ 案例 《