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行为主义联结论比较 小组成员：王丽娟 马晓珍 罗雪梅 季斌 白波兰 桑代克对后期理论的影响 桑代克与巴甫洛夫 经典条件学习理论的基本观点 学习的实质：学习就是形成条件反射 巴甫洛夫的无条件刺激与桑代克的强化呈现的时间和所起的作用不同，前者可以说是一种刺激辨别的学习，后则是通过强化刺激加强化刺激—反应的联结 桑代克与华生 华生行为主义学派主张的是刺激—反应行为的联结就是以桑代克的联结主义为蓝本的。但是华生的学习理论在一定程度上是建立在抨击桑代克的效果律的基础上的。在它看来桑代克的效果律就是心灵主义，只不过是陈旧的享乐主义原则的翻版为了推翻他的理论提出了频因律与近因律取而代之。 斯金纳与桑代克等人的比较 斯金纳完全赞同了华生坚持认为行为主义才是心理学研究的可靠材料，心理学只能分析和研究行为反应，而不是意识经验。他与早期联结理论家桑代克，华生一样都认为学习就是形成刺激—反应（S-R）联结，但他强调的是反应—刺激联结（R-S）斯金纳的反应--刺激类似于巴甫洛夫的条件反射，但是又比条件反射更加复杂， 他提出的两种类型的反应行为即：“应答反应行为”和“操作反应行为”，其实应答反应行为也就是巴甫洛夫的条件反射。操作反应行为中试验者不能强迫驱使反应行为的出现只能够等待，而巴甫洛夫则不用等待，只要呈现某种刺激就能够引发所期待的某种反应。 经典条件作用与操作条件作用比较 * 桑代克的联结主义理论思想，改变了多年来联想主义思想的传统。传统的联想主义思想所指的是观念间的联想，桑代克的联结主义所指的是刺激—反应的联结，后来华生行为主义学派主张的刺激—反应行为联结，就是以桑代克的联结主义为蓝本的，此外，他的效果律对新行为主义者斯金纳的思想影响很深，斯金纳的操作条件 作用就是以他的效果律为基础的。 刺激与反应的次序 S-----R R-----S 过程特点 刺激替代 反应修正 涉及的心理学规则 接近联结原则 强化反馈原则 S1 ↘ 基本范式 R R←S ↗ S2 经典条件作用 操作条件作用 *