平行四边形面积--说课.docVIP

平行四边形面积说课稿 新立学校小学部 王艳芳 平行四边形面积说课稿 各位评委老师上午好，今天我说课的内容是人教版小学数学五年级上册第五单元《平行四边形的面积》一课。下面我将从教材、学情、教法学法、教学过程、板书设计、教学反思这六方面来进行说课。 一、说教材 （一）教材分析： “平行四边形的面积”在人教版课标教材五年级数学上册中占有较重要的地位。它的教学是在学习了几何初步知识、长方形、正方形的面积计算以及平行四边形、三角形和梯形的认识的基础上安排的。长方形面积计算公式是平行四边形面积计算公式的基础，而平行四边形面积计算公式又是后面学习三角形和梯形面积计算的依据。因此这节课的内容在整个教材体系中起到承上启下的作用。于是，我在教学时，将充分运用转化迁移思想，重视学生动手操作与实践，引导学生用已学的旧知去获取新知，构建新的认知结构。 （二）教学目标： 根据新课标的要求及教材的特点，充分考虑到五年级学生的思维水平，我确立如下三维教学目标： 知识与能力目标： 使学生在理解的基础上掌握平行四边形的面积计算公式，并运用公式解决简单的实际问题，形成一定的分析、综合、概括、推理能力。 过程与方法目标: 通过操作、观察、比较的过程，让学生体会转化的数学思想。 情感态度与价值观目标: 通过自主探究与合作学习，培养学生的合作意识和探究精神。 （三）教学重点、难点： 教学重点：掌握平行四边形的面积计算公式，并能正确运用。 教学难点：平行四边形面积计算公式的推导。 （四）教具、学具准备：　多媒体课件，学生准备任意大小的平行四边形纸片、三角板、剪刀。 二、学生分析： 学生已经掌握了平行四边形的特征和长方形面积的计算方法。这些都为本节课的学习奠定了坚实的知识基础。但是小学生的空间想象力不够丰富，对平行四边形面积计算公式的推导有一定的困难。因此本节课的学习就要让学生充分利用好已有知识，调动他们多种感官全面参与新知的发生发展和形成过程。 三、说教法、学法 根据本课学习内容特点和学生的学情，在教学方法方面注重：“加强基础训练、创设主动探索的情境、引导学生探讨平行四边形的面积计算的方法、适时练习、培养能力。”主要采用了情境教学法和引导探究法，组织学生开展丰富多彩的数学活动。我将充分利用直观教具，启发学生观察思考，鼓励人人参与，对有困难的学生适时引导帮助，采用“玩中学，学中玩”积极开展讨论的小组合作学习方式进行。 四、说教学过程 为了能更好地凸显“自主探究”与“合作交流”的教学理念，高效完成教学目标，以及结合五年级学生的认知水平和年龄特征，我将本课的教学设计为四个环节： （一）、创设情景，引出问题。 （二）、操作探索，推导公式。 （三）、分层训练，理解内化。 （四）、课堂小结，巩固新知。 下面我就分别从这四个方面说一说： （一）、创设情景，引出课题 数学来源于生活,我先让学生举例说出生活中常见的平行四边形，之后展示一下我搜集到的现实生活常见的平行四边形图片。并总结一下平行四边形的概念（两组对边分别平行的四边形）与高（有无数条及底边对应高的画法）。然后我将从生活中的一个实际问题出发，一块长方形的花坛，你将如何求出它的面积？一块平行四边形的花坛，你又怎样求出它的面积呢？从而引出本课的新知。 （二）、操作探索，推导公式 1、数方格，引发猜想 ▲具体做法如下： （1）数一数。用数方格的方法分别计算长方形和平行四边形的面积（不满一格的，都按半格计算） （2）比一比。引导学生观察、比较：A．两个图形的面积；B．平行四边形的底和高与长方形的长和宽。 （3）说一说：让学生说一说：长方形的面积是怎样计算的？ （4）猜一猜：让学生猜想一下：平行四边形的面积可能与它的什么有关？怎样计算？ 教师演示课件验证学生的操作过程。　数方格法求面积(课件出示) 数完后，请同学看方格图填80页最下方的表，填完后请学生回答发现了什么？小结：如果长方形的长和宽分别等于平行四边形的底和高，则它们的面积相等。 这样设计，让学生掌握用数来计算平行四边形面积的方法，进一步证实自己的猜想是正确的，初步感知到了平行四边形的面积和它的底和高有关系，并得知平行四边形的底和长方形的长，平行四边形的高和长方形的宽分别相等，它们的面积就相等。2、 我会启发学生：“经常用数方格这种方法方便吗？”这就需要寻找一种更简单的方法。我们已学过了长方形和正方形的面积计算公式，能不能根据已掌握的知识来解决新知，求出平行四边形的面积呢？ 然后让学生实践操作，让学生拿出剪好的平行四边形，每四人一组，想一想，动一动，拼一拼，能不能把一个平行四边形拼成一个面积相等的长方形呢？ 要注意巡视，可选择做得对的小组派一名同学给全班演示，说说你们的想法。最后课件演示验证学生的操作过程。做法分为以下四步： （）