老课新教的策略初探.doc

“老课新教”的策略初探 慈溪市实验小学 胡余芳 新课程结合小学数学教学的实际，对数学教学的改革提出了许多新思路。课程注意激发和引导学生的学习兴趣，在内容总量上进行了精简，克服了以往深、重、难的弊病；课程在选择内容时密切联系学生生活，努力提升学生生活质量，克服了以往以学科为中心的倾向和“偏”的弊病；新课程大大加强了探究式学习和动手实践等各种学习方式的运用，专题学习也受到重视，从而为创新精神和实践能力的培养打下坚实的基础，克服了以往以知识为中心的倾向；新课程加强了学科之间的联系，加强了科学精神与人文精神的渗透与融合，进一步促进了课程综合化的发展；新课程进一步强化了课程的选择性，允许学生对问题有自己独特的见解，从而为学生的个性发展留下了充分的空间； 两个完全一样的梯形拼成一个平行四边形 平行四边形 底 高 梯形 上底+下底 高 方法二： 从梯形两腰的中点分开，拼成一个平行四边形 平行四边形 底 高 梯形 上底+下底 高÷2 方法三： 从梯形的上下底和两腰中间分别分开，拼成一个长方形 长方形 底 高 梯形 （上底+下底）÷2 高 同时，我也发现有些课由于教学内容相对较多，无论我们的教学设计得多么紧凑、多么环环相扣、富有新意，由于课堂时间的限制，上完课总给人一种感觉：知识点讲都讲到了，但都像走过场、不“踏实”。在这种情况下，就要考虑能不能把一课时教学的内容为两课时，甚至三课时了。 例如：《面积和面积单位》一课，根据课时目标的要求，这节课内要完成“面积”和“面积单位”两个知识点的教学。从一些物体的表面或平面图形入手，比较它们的大小引出面积的概念；再从数格子比较法中引出面积单位，以往的教学基本上都是这样进行的。但这样教学下来，学生对于“面积” 的内涵与外延掌握得一知半解，几个常见的“面积单位”的大小在脑中留下的概念都不是十分清晰。所以我在重新审视这节课内容，理清它们与相关知识（周长与长度单位）的关系后，大胆地把这两部分内容分成了两课时进行教学，第一课时就重点解决面积概念，第二课时再来解决面积单位。这样一来，不仅有效地解决了“不踏实”的问题，还使学生加深了对“面积”概念的认识，正确区分了周长与面积，解决了许多实际问题。 2、注意与生活联系，体验学习的乐趣 研究表明，当数学与学生的生活密切结合时，数学才是活的，富有生命力的，才能激发学生学习和解决问题的兴趣。同时，在现实问题的解决中表现数学概念、掌握数学方法、形成数学思想，更能促进在以后遇到相关问题时动用有关数学经验去思考、解决问题。 在教学中，我尽可能地把数学问题与实际生活紧密联系起来，让学生体会到数学从生活中来，又到生活中去，感受到数学就在身边，生活离不开数学。例如还是教学“面积”这一内容，我没有把书上的数方格的习题搬到课堂上直接向学生讲解，而是创设了一个情境：帮学校解决花坛建设哪个面积大？哪个面积小。 通过学生的独立练习，不仅巩固了数格子比较面积大小的方法，还通过割、补、拼、移等方法解决了不能数整格的情况，同时还蕴含了怎样求长方形、正方形、三角形、平行四边形面积的方法，多方位训练了学生的能力。 当数学与儿童现实生活密切联系时，数学才是鲜活的富有生命力的，我把本来很枯燥数格比较面积大小这一内容生活化，使学生体会到数学就在身边，对数学产生了亲切感，提高了探索问题的积极性，从而感受到数学的巨大魅力，培养了学生的数学应用意识和实践能力。 关于学习方法，要加强自主探索与合作交流 苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中这种需要特别强烈”。以往的数学课堂教学过于强调接受学习、机械训练，很少让学生动手实践，学生的积极性与学习能力没法得到有效地提高。因此，在新课标要求下，教师要在课堂上点燃这发现之火、研究之火、探索之火十分重要。要充分调动学生的积极性，适度增强开放性，启动学生思维要尊重学生的人格和个性，给学生创设广阔的思维空间，让学生自主探索要善于发现学生问答中富有价值的和个性的东西。尽可能给学生多一些思考的时间，多一些尝试的余地，多一些表现自我的机会，多一些成功的愉快，多一些自由发挥的空间，让学生在宽畅的思维空间中展开多角度思维，使各方面的能力、技能都