浅析课程改革形势下化学教师应做出的思考——记两节课后的反思.docVIP

浅析课程改革形势下化学教师应做出的思考 ——记两节课后引发的思考 隆昌县第七中学 苟田君 摘 要：新课程标准的基本理念是“主动适应社会发展和科技进步的时代需要，促进高中生全面而有个性的发展；加强高中课程与社会发展、科技进步以及学生生活的联系；重新认识高中教育的性质、任务和培养目标；促进学习方式的多样化，发展高中生自主获取知识的愿望和能力；创造富有个性的课程制度和学校文化。”而在化学教学过程中，教师应注重让学生亲历知识的探究、归纳、总结过程，特别是培养学生的自主性。对此，在实际教学过程作为教师我们应如何把握教学课堂，真正实现“以人为本”的新课程教育呢？ 关键字：新课程 探究 课堂 教学 思考 问题的发现 以下是笔者在同一年级不同班级按不同方法所上的同一节内容： 【场景1】《物质结构、元素周期律》复习及习题讲评 在一个炎热的午后，第一节课，我按部就班精彩的将物质结构、元素周期律知识点系统归纳整理了一遍，让学生对这一块知识有个系统的认识，并加深记忆。之后针对知识点将之前学生做好的习题简单讲解，正好是所讲知识点的综合应用。在这堂课中，老师花了不少心思整理，但学生却个个昏昏欲睡，课堂效率很低，学生并不买老师的帐。反思后，下个班不能再用这样的模式，于是及时改变策略，大胆放手，让学生自己讲。 【场景2】学生自己讲的复习课 同样是那个炎热的午后，第二节课。 【教师叙述】这堂课我们要对物质结构、元素周期律这一章做个系统的复习和回顾，但这堂课我要同学们以习题为载体自己来讲，请同学们自己讲解归纳，采取随机点名的方式。 讲完后，全班同学都有了精神，连之前有些趴在桌上的同学也抬起了头，一是怕会叫到自己，另一方面，其实每个学生都也有表演的欲望，这能给他们展示的舞台。 题目1：下列排列顺序不正确的是 A粒子半径：Na+K+Cl-S2- B稳定性：HFHClHBrHI C酸性：HClO4H2SO4H3PO4H2SiO3 D碱性：KOHCa(OH)2Mg(OH)2Al(OH)3 【学生甲】：答案选A， 【教师引导】：请说出理由，归纳出其中的原理 【学生甲】：粒子半径比较，一般先判断电子层，电子层多，半径大；当具有相同电子层的时候，一般核电荷数越大，半径反而越小。气态氢化物稳定性上，看元素非金属性的强弱，非金属性越强，气态氢化物越稳定。最高价氧化物所对应的水化物的酸性比较与氢化物比较相同。碱性强弱则看金属性，金属性越强，所对应的碱碱性越强。 教师引导：回答的非常好，那么这些规律总的说来其实就是我们所学的哪个规律？ 【学生甲】：元素周期律。 【教师引导】：很好，要掌握元素周期律就要结合元素周期表，掌握元素变化的周期性和规律性。 …… 以此，我所要的一部分知识点已经由学生自己归纳总结出来了，学生接受的效果也好多了。同样的其他知识点也由学生一一归纳。 问题探讨 在第一节课中，我花了不少的心思给学生系统的知识点归纳和整理，感觉步步到位，但学生的接受效果却很不好，因为这里学生是在被动接受知识，又是习题课，很多学生自认为自己已经掌握又不愿意听，再加上天气炎热，更促使整堂课气氛萎靡，学生真正意义上缺少了知识的归纳和整理，效果自然很差。为此在第二节课中，我给予了学生充分的自主权，让学生自己讲，整堂课上下来，气氛非常活跃，学生的思维也很活跃，原本枯燥的习题课也变得生动有趣了很多，同时也让学生。从这也引发了我不少的思考。 问题的思考 思考一：如何让学生成为知识的探索者——加强学生探究性学习 新课程的基本理念是：“通过以化学实验为主的多种探究活动，使学生体验科学研究的过程，激发学习化学的兴趣，强化科学探究的意识，促进学习方式的改变，培养学生的创新精神和实践能力”。这也是化学学科的基本特征，因此我们在落实新课程的过程中更应开展形式多样的探究性学习。古人云：“思维自疑问和惊奇开始”，因此我们在教学过程中应抓住学生和内容的编排特点，充分发挥学生的主体和教师的主导作用，较为平凡的有目的的使用演示实验、学生自主探究实验，甚至于猜谜和设置悬念等形式来激发学生的兴趣，使学生被动接受知识转化为学生主动探究知识。对于一些学生的自主探究实验，应首先让学生利用足够的课外时间做好充分准备，包括阅读课本、设计实验及简单的实验用具、通过合作性学习讨论理清实验思路及对实验结果进行大胆的推测假设等。在实验课上尽可能让学生亲自动手去完成，动脑去思考自己做得到的实验现象，最后得出结论，哪怕是学生得出的是有偏差的结论，教师只要是指导及时得当，同样也会收到意想不到的效果。当然教师也得充分体现课堂的组织者和主导者的作用，如学生做实验确实有困难的，就应当给以及时而恰当的指导。为了培养学生的探究意识，我们应该以平等