《分分合合》教学案例.docVIP

小学美术教学案例 课 题：《分分合合》——义务教育课程标准试验教科书《美术》第 5 册第12课 授课地点：姜堰市三水学校多功能报告厅 授课时间：2011年10月13日 学 生：三年级（2）班 授 课 人：吕巧平 案例背景 我是一位刚从事美术教学的老师，也正赶上了美术新课改，深知美术课最重要的任务就是要激发引导孩子们的想象创造力，孩子们最大的乐趣也在于幻想和创造，每一个孩子的心都是一个充满幻想和想象的神奇世界。我们教师应在新课标精神和有关理念指引下，着眼于童心的释放，启发儿童创造力和表现力，不仅要努力地传播美术文化，而且同样要时刻注意在自己平时教学活动中培养学生的创新意识和创造能力，保护学生的独特个性，并应当给予每一个孩子足够的空间让其自由发挥。在这节课的教学中，我充分利用现代多媒体教学手段，增强学生对形象的感受力和想象力，激发学生学习兴趣。我在这节课上尝试转变学生学习方式，即将过去的被动的接受性学习转变为自主性学习，改变过去美术教学中注重技能的倾向，强调形成积极自主的学习态度，培养学生形成正确的审美观，价值观。 课前准备 布置学生回家玩七巧板，自由地拼摆，要求是七块都用上，看看能拼摆出什么。同时要求学生准备彩色卡纸，剪刀，胶水，双面胶等。 教学目标： 1、认知目标：直观地感受和认识各种常见的基本形；初步认识具象形和抽象形。掌握常用的分割、组合的基本方法，并能巧妙地用这些方法来设计、表现生活中的物体。 2、方法目标：激发学生用各种基本形去观察、描绘生活中的不同物体的兴趣。 3、情感目标：在让学生用几何形概括生活中的物体中培养学生的概括能力和热爱生活的情感。 教学重点： 掌握几种基本的分割和组合的方法，并能用几何形分割组合成抽象或具象的画面。 教学难点： 充分利用切割的每一部分，掌握分合的变化方法，创造出具有视觉美感的抽象或具象作品。 课堂实录： （一）创设情境，演示导入 1、创设情境、师生互动： 教师描述：今天是小刺猬的生日，它邀请了好朋友小鸟来参加它的生日聚会，它们有的唱歌，有的跳舞，玩的多开心啊（教师展示动画：花园生日派对）！ 突然，呼呼地刮来一阵风，它们吓坏了，小动物们个个使出了变身术，埋起头，夹住翅膀，藏起尾巴，来保护自己。（教师展示变化了的画面，并引导学生观察思考） 师问：大家看，小刺猬的生日聚会发生了什么变化？你们认识这些图形吗？它们都是谁变的？请你仔细观察，你能猜出它们是怎么变的吗？ 生答：小刺猬变成了半圆形，小鸟变成了长方形，大树也变成了长方形。 2、直观演示、初步了解：教师演示半圆形通过“分”、“合”变成小刺猬的过程。 3、总结导入、引出课题： 师描述：合起来不过是简单的几何形，分开来却可以变幻无穷。把几何图形分割，再重新拼合成新的图形，就是图形的分分合合，这节课就让我们一起走进分分合合的魔幻世界吧！（板书课题：分分合合） （二）逐步了解、尝试制作 1、认一认几何形（课件演示：老师点一个几何形，大家齐声说出名称）。 师问：同学们，你们认识这些几何图形吗？ 生答：长方形、圆形、正方形、扇形、梯形…… 2、自主探究，了解几何形的分割方法。 师问：你最喜欢哪个几何形？ 想一想：要把这个几何形分割成两部分，可以怎么分？ 学生拿出一张几何形卡片，动手用剪刀进行分割。（要求学生尝试用不同的线条切割图形） 展示学生是如何来分割图形的。 师生共同探究，得出结论：我们可以用直线分割、曲线分割、折线分割的方法对图形进行分割。 2、尝试制作，了解图形的抽象和具象。 （1）师问：这个图形让你想到了什么呀？（对切割成的部分进行联想） （2）组合方法 师问：刚才那位学生喜欢长方形，并对其进行了切割。老师也喜欢长方形，看看，老师决定将它切割成几块（5块）？用什么方法进行分割的？ 师描述：现在，老师要将这5块图形重新组合成一个新的图形，边演示边讲解几何形的组合方法： 组合的方法可以用平移（上下、左右）、旋转（任意角度）、翻转的方法，但是要注意：几何形中剪下的每一块都要派上用场，但不能重叠。（教师师范） 平移 旋转 翻转 （3）、理解具象图形 师问：你能看出老师拼成的图形像什么吗？ 生答：小狗。 师小结：对了，能看出具体像某一事物的图形，我们称之为具象。（板书：具象） （4）理解抽象图形： 师问：老师这儿还有一个图形——圆形。同一个图形，同一种分法，能组成不同的图形吗？将圆形分割成四块，然后让学生自由组合。 学生摆放。 注意：一块都不能少哦，而且不能重叠哦！ 小结：同一个图形，同一种分法，组合方法不同，组合成的图形也便不同。 师问：看看小朋友都摆放成了什么图形？他们像什么？ 生答：象花，象风车…… 师问：还有些图形能直接看出像什么吗？ 生答：不能。 师小结：我们把不能看出具体像