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培植办学特色 打造教育品牌 ——关于创建学校办学特色的实践与思考 　　为了全面贯彻落实党和国家的教育方针，全面推进实施素质教育改革的进程，全面提高教育工作水平和学校办学效益，从2002年起，我市开展了学校特色工作联检活动。这项活动既为全市中小学校长提供了相互学习和交流的机会，也使各校校长受到了不同程度的启发和震动。相信大家都会积极借鉴兄弟学校的先进经验，在原有基础上更新教育观念（转变工作思路），创新工作局面。进而，使学校工作出现新起色，增加新亮点，尽快形成学校的办学特色。 为落实《中共蛟河市委、蛟河市人民政府关于加快推进教育改革和发展的意见》（蛟发[2002]30号）和教育局“打造教育品牌，促进各类教育均衡、协调、健康发展”的工作思路。现就培植办学特色，打造教育品牌的有关问题，谈点粗浅的体会和认识。 　　一、培植学校办学特色应明确的基本概念 　　（一）关于“特色”概念的由来 　　“特色”一词在词典中的释义为：“事物所表现的独特的色彩、风格等。”1982年邓小平同志提出了建设有中国特色的社会主义理论之后，“特色”这一概念逐渐得到了人们的广泛使用。1993年2月13日，中共中央、国务院印发的《中国教育改革和发展纲要》，在基础教育事业发展的指导方针中出现了中小学校要“办出自己的特色”的提法。此后，学校特色、特色学校和学校办学特色等概念便经常在各类教育报刊上出现。 　　（二）学校办学特色的内涵界定 　　1993年《中国教育改革和发展纲要》颁布后，全国教育科研学术界曾经进行了较长时间的研讨和论证。最终多数人一致认为使用建设学校特色（学校办学特色）这一概念更为准确。 　　综合学术界讨论的意见，关于学校办学特色概念涵义的界定，大致有以下几点可以达成共识：一是学校特色是学校教育优质性的集中体现；二是学校办学特色对于学校整体工作发挥主导和影响作用；三是学校办学特色是学校贯彻落实教育方针个性化的反映；四是学校办学特色是在长期的办学实践中逐渐形成的，并具有相对的稳定性。 　　基于上述共识，我们认为：学校办学特色是指：学校在正确办学思想和科学、先进的教育理念的指导下，经过全校师生长期不懈的努力探索、实践和创新，逐步形成的对学校发展起主导作用的、稳定、优质、独特的办学风貌和教育风格。 近年来，我市开展的学校特色工作联检，使用了学校“特色工作”的提法。我们认为：“学校特色工作”仅仅是指学校的某项工作具有一定的独特性或先进性，其含义远小于“学校办学特色”的内涵。 　　由此可见，“学校特色工作”决不等同于“学校办学特色”。某项具有一定独特性或先进性的工作，对于学校的发展不一定都具有主导作用，也不一定都具有稳定性和整体性等学校办学特色的基本属性和特征。因而，只能叫做“特色工作”，不能称作“办学特色”。我们不能模糊地认为，只要学校展示了“特色工作”，就是形成了“办学特色”；更不能把学校展示的“特色工作”，都统统认定为学校的“办学特色”。可以肯定说，学校“办学特色”必然要由学校“特色工作”逐步发展而形成，但学校“特色工作”不一定都能发展成为学校的“办学特色”。 　　（三）学校办学特色的主要特征 　　根据我们对学校办学特色所下的定义，学校办学特色应具备以下一些主要特征： 　　1、方向性（思想性）：全面贯彻教育方针是各级各类学校的根本任务，他体现着社会主义的办学方向和教育目的。这是学校办学特色形成的基础和前提，也是学校办学特色的主要特征之一。只有在全面贯彻教育方针的长期实践中，本着以人为本的宗旨，在全面育人的过程中形成的个性特色，才可能发展成为学校的“办学特色”。因此，学校的办学特色，往往在学校的办学思想和办学理念中都由较为明确的体现。也正是在正确办学思想和科学、先进的教育理念的指导下，经过长期不懈的努力探索、实践和创新，逐步形成的对学校发展起主导作用的、稳定、优质、独特的办学风貌和教育风格，才能称之为“学校办学特色”。只有以全面贯彻教育方针为基础，选择和构建学校办学特色，才能使学校得到健康发展。如果脱离全面贯彻教育方针这个前提，离开面向全体学生全面育人的基础，偏离为社会主义现代化建设服务、为人民服务的方向，别出心裁地一味追求“特色”，恰恰是从根本上违背了创建学校办学特色的初衷。 　　2、优质性（公认性）： 学校教育的优质性是学校办学特色的本质属性。创建学校办学特色，就是在教育改革中实现学校教育的优质化，就是通过改革，追求完美，追求卓越。学校教育整体优质化的水平越高，学校的教育质量和办学效益就越好，学校的办学特色就越明显。学校教育这种“优质性”往往是社会公认的。只有真正代表广大人民群众的根本利益，才会得到公众的认可。这种公认性也是验证学校教育优质性——办学特色的一个重要标准。 　　3、独特性（多样性）：任何一所学校，任何一位校长，都应该，也能够重视学校的常规管理，注重