巧用书本写作文.docVIP

一、归纳整理，收集素材 高考作文是一种特定场合下的写作，需要在极短的时间内按照要求展示自己的写作水平，因此考生必须用自己最擅长的方式反映自己最熟悉最切近的生活。而作为两点一线的高三学生来说，课本成了他们获取信息的重要途径之一。这就需要教师帮助他们在有限的课文中发掘出丰富多彩的写作素材。于是在平时教学中我引导学生按照“美”“爱”“宽容”“正义”“坚强”“苦难”等主题对所有教材人物归类概括，每个学习小组承担不同的专题，将每一个大的主题细化为若干小版块，如“爱”又可分为：热爱祖国的赤子之情；关注人类苦难的博爱精神；对真挚美好爱情的追求等，然后让组与组之间交流学习成果，这样既避免了独立完成的盲目性，又互相借鉴取长补短，让每个同学在高考前做到纲举目张、胸有成竹。而且在实践中我还发现多角度审视课文的内容会收到意想不到的效果，如《我与地坛》中的“史铁生”：许多同学既把他作为自强不息磨砺人生的楷模，又用他来承载母亲逝去的悔恨，也有让他与《报任安书》中的司马迁交相辉映，共同书写“隐忍苟活”的强者之音。诸如此类，不胜枚举。许多学生分别从亲情、事业和友情的角度揭示了“失去了才懂得珍惜”的主题，下面是举一些学生所用素材： 亲情：辞官还乡侍奉祖母的李密；念念不忘祖母教诲的归有光；虽生死殊途仍思念亡妻的苏轼；侄儿去世才悟得“虽万乘之公相吾不以一日辍汝而就也”的韩愈；母亲去世而追悔莫及的史铁生。 事业：紧紧抓住时代脉搏吟唱“对酒当歌，人生几何”终成鼎足之势的曹操；面对国难毅然决定弃医从文担当起民族脊梁展现文人骨气的鲁迅；把整个生命献给解放黑人事业而至死不悔的马丁路德金；执着于楚国复兴挥洒青春与才情的屈原；贪图清高之名而不愿为天下人办事的许由；归隐田园的陶渊明；不食人间烟火终将诗情卧向铁轨的海子。 可见在日常复习中，回归课本，发现写作的新天地，才不至于临场慌乱，抓耳挠腮，无所适从。从最熟悉的课本寻找写作源泉，既不会增加背诵范文临时抱佛脚的负担，又能温故知新提高学生的语文整体素养。 二、借鉴名作，优化文章结构 许多学生在高三复习时总喜欢背全国各地的满分作文，认为这样才能做到万无一失。其实这种增加学生课业和经济负担的做法，在林立的满分作文中得不到真正的审美享受，迷失了写作的方向，这也是近年来大家屡屡提倡绿色作文而屡屡惨遭失败的原因。试想同学们的视野死死固定在几篇范文上，怎会有耳目一新的自然之作？其实何必舍近求远，我们手中朝夕相伴的课本就是高考最好的写作范本。这些经过了时间空间考验的“千古绝唱”，必会使同学们有豁然开朗之感，不过这里我要申明的是：选择很重要。要选择那些篇幅适中、立意鲜明、层次清晰、语言思想富有时代气息的作品，如《我为什么而活着》《故都的秋》《我若为王》《漫话清高》《胡同文化》等，可以仿照其中任一篇独立成文，在反复的训练中，意识到：虽文无定法，但既成方圆必有规矩，那种天马行空——想到哪写到哪、写到哪想到哪的做法必在紧张有限的时间内被阅卷老师所摒弃。切记：清晰有致的结构是获得阅卷者亲睐的重要原因。如《漫话清高》结构错落有致，“漫”而不乱，正是学生写作的样板。 三、巧用背诵，美化语言 古人云“言之无文，行而不远”，因此一篇饱含凝重的文学韵味，闪烁着智慧光芒的佳作，一定是采众家之长，集名言警句于一身。高中课本要求背诵的篇目有40多篇，古今中外，风格各异。其中的华彩篇章不仅可以应付默写考查，也可以用来充实自己的文章。如《游褒禅山记》中“夫夷以近，则游者众；险以远，则至者少。而世之奇伟、瑰怪非常之观常在于险远，而人之所罕至焉，故非有志者不能至也。”等句，信手拈来，均可成文。有时候“踏破铁鞋无觅处”苦思冥想，东翻西阅，倒不如就地取材，从课本所学撷取佳句，稍做改动，写出新意，“得来全不费功夫”。如2007年湖南卷满分作文就得益于此： 诗意地生活，或许应该如陶潜“开荒南野际，守拙归园田”“采菊东篱下，悠然见南山”般的悠然自得。 诗意地生活，或许应该如李白“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人”般的飘逸洒脱。 ?诗意地生活，抑或应如易安居士“知否？知否？应是绿肥红瘦”般的温婉简约。 而且今年各地高考作文也为这种做法提供了机遇，看看这些题目就不难发现：“细雨湿衣看不见，闲花落地听无声”（北京卷）“有句话常挂嘴边”（天津卷）“我能”（辽宁卷）“诗意地生活”（湖南卷）(1)语文，心中的一泓清泉 (2)语文，想说爱你不容易（江西卷）母语（湖北卷）季节（福建卷）。 至于借助排比、比喻等修辞手法增强文章的表现力，在考场中赢得高分，许多同行已感触颇深，我在这里就不再赘述，只是要提醒考生修辞方法是服务于文章内容的，是为了从不同的角度用不同的语言描写一个事物或者说明一个道理，其最终目的是突出文章的中心。不明白这一点，一味地堆砌模仿满分作文中的排比句和比喻句，只会“邯郸学步”甚至适