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培养学生学习化学的能力 正安县第六中学 姚忠敏 要提高中学化学教学质量，必须根据初中学生的年龄特征、化学学科的特点，充分发挥教师的主导作用，发挥学生的积极性，使学生得到系统而牢固的化学知识，并提高其分析问题和解决问题的能力。要达到这一目的，应掌握好初中化学教学的基本方法。 一、培养学生学习化学的兴趣 化学是研究物质的组成、结构、性质和变化规律的科学。古往今来，茫茫宇宙中千变万化的物质运动永无止歇。万事万物的世界离不开化学，人们的衣食住行、现代生活的方方面面，如工业农业、微观宏观、航空航天、能源环境都受惠于化学。化学具有实用性，它与我们的吃、穿、住、行、用无一不紧密联系，教学中要努力把教学内容和生活实际结合起来，引导学生学化学，用化学，开阔学生视野，巩固和深化课内基础知识，促进学生在生活中学习并活用化学知识。如何使化学课程与实际联系，做到贴近生活，贴近社会，贴近学生的需要，开阔学生视野，培养学生能力，使学生认识化学与人类生活、社会发展紧密相连、息息相关，了解化学变化的规律，激励更多学生努力学习、掌握这门学科，应用它更好地造福于人类，更好地为将来人的生存和发展服务。 充分利用各种图片、投影、录相等多媒体电化教学手段，最大限度地介绍给学生并指导学生学习。以使学生在接受科学文化知识的同时，增强科技意识，激发对科技的热情，建立实事求是的科学态度，树立科学的社会责任感和培养科学知识的应用能力。 加强学科联系，抓住本学科中那些联结多个学科内容的知识点，挖掘出隐含其中的综合交叉因素，以形成一体化的知识网络，提高学生的综合能力。 使学生了解人与周围环境的相互关系，认识人类影响环境的性质和含义，从而培养学生爱护环境，改善环境的意识。 利用化学知识的广泛性，培养学生用化学的眼光来观察世界。只有学生对化学感兴趣学生才想学，才愿学，才学得好。 二、培养学生学习化学的方法 1 、课前阅读 课前阅读是对新课的预习，是一种比较粗浅的阅读。教师要注意培养学生良好的学习习惯，要求学生上课前必须预习下节课的内容，通过预习提前知道学习目标，使听课有针对性，做到有的放矢。同时，也便于听课时作笔记，知道该记什么，不该记什么，正确处理听讲与记笔记的关系，提高听课的效率。 课前阅读的方法主要是泛读，在通读课文的基础上，找出这节的知识点，并弄清重点、难点和疑点，把看不懂的问题记下来，以备上课时集中精力听教师分析、讲解。 2 、课堂阅读 课堂的阅读指上课时，在教师的指导下精读，其目的是消化掌握知识，加深对概念的理解。这种阅读是在老师的提问和指导下进行的，有很强的针对性。 好的阅读思考题，可以指导学生沿着科学的思路进行精读、研读。在指导学生阅读中，一方面要系统地钻研教材，提出比学生课前阅读更为深刻的问题。另一方面，要重视课文本身的逻辑结构，促进学生思维能力结构的形成。 3 、课后阅读 课后阅读是课后复习中进行的阅读，其目的是巩固和升华知识，其任务是利用所学知识解决问题，例如做作业。在这种阅读中，要抓住课文的重点，突破难点，这就要求教师在布置作业时要精心设计，作业要具有针对性和代表性。通过作业加深对有关概念的理解，进一步掌握课文的知识结构。 在课后阅读后，教师应指导学生学会科学地使用有关参考资料和工具书，注意扩大学生的知识面，提高阅读理解能力。 三、培养学生探究能力 (一)充分准备，做好演示实验 演示实验是培养学生探究能力的基础媒介。那么一个演示实验是否成功，我认为应该从以下几方面考虑： 1.多学习，认真钻研教材和教参等其它教学辅导材料 2.多改进，对环境有污染且实验现象不明显的实验加以改进，尽量做到无污染、无浪费；如：蔗糖与浓硫酸反应，我做了改进：改进后既可以避免对环境的污染，又可以检验产生的，从而培养了学生的辨证思维能力和敢于提出问题、敢于质疑的科学精神； 3.多实验，充分利用学校的实验室，通过实验验证一些自己或他人的想法，从而提高探究能力； 4.多总结，及时把自己的一些想法记录下来，可以是成功的经验，也可以是失败的教训和心得体会； (二)变分组实验为边讲边实验 分组实验是为加强学生的操作规范、加深学生对某些实验现象、实验原理的理解而设置的。一般情况下都放在一个章节之后，验证学过的一些结论，他的好处在于规范了实验的基本操作，强化了知识点的记忆。但降低了学生对实验结果的神秘感。因此有些分组实验我们不妨放在学习新课的时候就直接做，比如学习元素周期律一节时，我在平行班中进行了对比教学，两个班级在新课时做实验，先让学生亲自做镁、铝分别与水、盐酸的反应，然后对比反应的现象、分析反应的产物及其原因，虽然纪律是乱了一些，但学生的兴趣高涨，在每位同学的参与下很自然的比较出镁和铝金属性的强弱，并总结出金属性强弱的判定方法，过后学生对实验的现象都能记忆犹新。对照班中则采用传统的教学方