1-2-2 设计中的人机关系.docVIP

第二章 第二节 设计中的人机关系 一、教学目标 　　1．能够从人机关系的角度对日常生活事件进行思考，理解人机关系的含义。 　　2．熟悉人机关系在设计中要实现的目标。 　　3．通过分析人机关系，从中体会设计中人性化、人文关怀的设计思想，进而树立 “以人为本”的设计理念。 二、教材的重点 　　1 人机关系的含义。 　　2 在设计中要注意人机关系以及人机关系在设计中的应用。 　　3 从本节教材的内容来看，人机关系反映了“以人为本”的设计理念，是一种较为重要的分析方法 、教学过程： 　　导入：拿两只杯子，其一周围没有把柄，另一有把柄，分别倒入温水，请两位同学分别端起试试，谈谈感受。引出，在设计活动中，人机关系是必须考虑的核心问题之一。这节课，我们就来学习第二节“设计中的人机关系”。 板书：设计中的人机关系 1、人机关系??????? （1）什么是人机关系？ 　　教法学法说明：请学生根据已有知识谈谈对“人机关系”的个人理解，老师总结得出从机关系的概念。也许学生的回答和“人机关系”概念有较大的差别，如是这样再指导学生阅读课本，让学生比较个人理解的“人机关系”和课本上介绍“人机关系”，形成反差，达到深刻认识的目的。学生运用合作学习方法，通过交流和不断的补充达到对概念的初步理解。 总结：生活中，我们每时每刻不与身边的物品发生联系。当我们使用这些物品时，物品就与人产生了一种相互的关系。这种相互的关系就称为人机关系。 （2）机的含义 　　教法学法说明：引导学生阅读课本，理解“机”的含义。接着请学生举例说明身边的“人机关系”，学生通过亲身参与以加深理解“人机关系”的概念。 总结：除了人们通常所说的机器外，还包括各种各样的工具、仪器、仪表、设备、设施、家具、交通车辆以及劳动保护用具等，当人们身处某一环境的时候，这时的人机关系就体现为人与环境的相互关系。 马上行动： A、课本第28页 B、请学生 举例说明自己与周围什么物品构成了人机关系？ （就身边的笔、桌凳、衣服、书、水壶、教室等物品及环境回答） （3）人与产品存在多方面的人机关系 　　教法学法说明：教师先引导学生分析课本上1案例，让学生模仿分析，达举一反三的目的，同时老师也从学生的回答分析过程中了解学生的学习情况。 　　以进教室为例，讲述人与门板、门把手、门框及教师这个环境构成的人机关系，说明人与产品能构成多方面的关系。 马上行动： A、讨论教材第29页探究人与电梯存在哪些方面的人机关系。多方面的人机关系。 B、论人坐在椅子上的时候，人体的一些部位与椅子构成了哪些人机关系。 C、组织前排和后排的同学互换衣服穿，体验服装设计中的人机关系。 2、人机关系要实现的目标 教法学法说明：指导学生阅读课本，得出人机关系要实现的四个目标，并要求学生根据阅读情况举例说明，可以是课本的例子，最好是生活中的例子。 人与机之间存在着复杂的关系,我们在设计中考虑人机关系,需要实现哪些目标呢。 （1）高效 在设计中，应把人和机作为一个整体来考虑，合理或最优地分配人和机的功能，以促进二者的协调，提高人的工作效率。 （2）健康 是指人在长期操作或使用产品的过程中，产品不会对人造成不良的影响。如果产品设计不合理，就会使人处于不恰当的作业姿态，长时间的操作或使用它，不仅使人感到疲劳，还会影响人的身体健康。 （3）舒适——在设计中考虑人体处于自然的状态，操作或使用的姿势能够在人们自然、正常的肢体活动范围之内，从而使人不致过早地产生疲劳。心理上的舒适感受也是人机关系应当考虑的目标。 （4）安全? 在设计中考虑人在操作和使用过程中，产品对人的身体不构成生理上伤害.例如：产品与人的接触部分不允许有尖角和锋利的边槽，容易产生危险的地方应进行安全保护的设计，汽车的安全带设计，冲床的安全保护设计，儿童座椅前的护栏设计等。 除了这四个目标，人机关系还可以考虑哪些目标？ 备：美观、实用、成本等 练习：准备一个杯子，让学生分析它是如何实现人机关系的目标的。 3、如何实现合理的人机关系 如何实现 合理的人机关系呢？先应该明确设计涉及哪些人机关系，其次要考虑这些人机关系涉及哪些因素和技术指标。在实现合理的人机关系的设计中，我们还应该注意处理好以下几个方面的关系。 （1）普通人群与特殊人群设计的产品要考虑到不同的人群(使用者)的不同需要.　　注意细分人群(人有男女老幼,职业,爱好,收入等的差异),不同的人群与特殊的人群有不同的需要,同种产品也会随之产生相应的差异。 　　举例: 服装.鞋帽.及人的很多用品如自行车….等. 莫不如此 　引导学生议论：设计师如考虑为不同的人群与特殊人群的量身定做，体现人文关怀，可使产品受到欢迎，有更好的市场看课本32页，看地下通道，它的设计忽略了哪些人群的需要？ 结论：大多数产品是为普通人群设计的，设计参照的标准是依据普通人群