留守儿童调研报告新.doc

关于留守儿童教育的调研报告 随着城乡经济体制改革的深入及现代化进程的推进，进城务工的农村劳动力的增多，渐渐形成了一个特殊且庞大的群体：农村留守儿童。“留守儿童”一般是指父母双方或一方到城市打工而被留在农村生活的儿童。父母外出打工一定程度上缓解了家庭经济压力，但同时也给孩子们的教育和成长带来了诸多问题。为深入了解农村留守儿童的教育问题，浙江大学11个学生利用暑假一周时间（7.10——7.17），来到留守儿童问题比较典型的淳安县王家源村，实地考察了王家源村留守儿童俱乐部，并以问卷和访谈等多种方式走近相关领导、俱乐部负责人和当地村民，并与当地留守儿童进行面对面交流和沟通，深入开展了相关问题的调研。 该报告分为三部分，分别为关于留守儿童教育的问题探究，关于留守儿童俱乐部的相关调研以及对于本次社会调研的总结与反思。 一、关于留守儿童教育的问题探究 （一）当地留守儿童的基本情况 此次调研依托王家源村留守儿童俱乐部，调研对象为该俱乐部的留守儿童，均属于农村义务教育阶段在校学生，年龄分布在7～17岁之间。俱乐部平时固定有32个学生，其中28个为留守儿童。暑假总人数较多，为46人，其中留守儿童为26人。其中有46.2%的人父母一方在外打工，53.8%的人父母均在外打工。 淳安县文昌镇王家源村是由王家、丰源、塔心三个自然村组成的一个行政村，位于山区，是一个以第一产业为支柱的山村。全村335户1116人口中，外出务工有600多人，占总人口的53%。 （二）当地留守儿童的教育问题以及分析 1.问题：留守儿童家庭教育（尤其是心理教育）缺失 分析：在问卷调查中，我们得知该村留守儿童的看护人中57.7%为隔代长辈，同时由于与看护人之间存在代沟，导致很多孩子会跟看护人之间产生矛盾，不利于家庭教育的进行。调查显示，在“如果平时和看护人有矛盾时,你怎样处理”一问中，53.2%的人选择“闷声不吭”。心理上的矛盾不能及时解决，只能闷在心里，这不利于孩子的健康成长。 另一方面，由于看护人多为老年人，普遍文化水平比较低，且平时家里也有很多活要干，没有时间和能力针对孩子学习上和心理上的问题进行教育，导致孩子平时学习上存在的问题只能问同学或者自己解决，而心理上的问题只能闷不吭声或者通过跟同学聊天来排解。再者，通过家访，我们了解到很多孩子从小父母就不在身边，缺少与父母面对面深层次的沟通交流，多是通过电话进行简短的交流，所起的作用并不大。 2.问题：留守儿童性格存在不同程度的内向分析：在调查和走访中发现，大部分的留守儿童普遍存在不愿与人交流、性格内向的问题，甚至有的孩子不愿接父母从外地打来的电话。由于客观原因，孩子们几乎不大走出村子，对外面的世界了解甚少，再加上与父母的交流也不多，和看护人之间又存在代沟，导致孩子平时很少与人交流，进而加剧孩子内向的性格，而内向又导致孩子平时容易受其他小朋友欺负，也缺乏对于外界事物的兴趣，进一步深化了孩子内向的程度。最典型的是一个被大家叫做“葫芦娃”的小男孩，父母在他两三岁时就出去打工，他在家基本不主动和爷爷奶奶交流，而总是一个人看电视，除非是奶奶问，才会偶尔不耐烦地回应几句。当被问及平时和谁玩时，他竟然指指旁边的一个葫芦，这让我们都很惊讶。儿童时期是人格形成的关键时期，而留守儿童的普遍内向性格，或多或少会对他们的未来产生负面的影响。如何从教育入手，让他们变得更加自信积极，这是一个值得深思的问题。 3.问题：留守儿童课余活动单调，兴趣爱好单一，与外界沟通很少分析：通过调查问卷以及家访得知留守儿童的家庭经济负担普遍比较重，所以孩子在家里需要承担更多的家务甚至有些要帮家里干活挣钱，这在一定程度上占用了他们的课余活动时间；另一方面，留守儿童性格普遍比较内向，课余时间除了部分时间会找小朋友玩耍，其他时间基本上是在家里做自己的事情，主要是看电视。 在问卷调查“兴趣爱好”一栏中，很多孩子都写了“语文、数学”等基础学科，很少看到其他回答。在家访中，我们也得知，很多孩子买的课外书都是老师要求的教辅资料，名著之类的很少有人买。这个结果与城市孩子在假期上各种兴趣班，学乐器绘画等完全不同。小学阶段，本应该是孩子们尽情发展兴趣的最好时机，他们却因为信息不对称、教育模式的落后、经济条件的限制，还停留在死抠课本的层次上，这令我们担忧。 有的留守儿童由于家的地理位置有些偏僻，平时几乎没有办法跟小朋友一起玩耍，还有些因为周边没有同龄的孩子，平时跟同龄孩子的交际仅限于在校期间。这些都导致了孩子的与外界沟通偏少。其实孩子们都很向往去外面看看，和俱乐部合作的杭州水业集团组织孩子们去杭州游玩时，孩子们的兴致都很高。但依然有很多孩子只是去父母工作的地方时，才有机会走出村子，亲眼看看外面的世界。 4.问题：留守儿童学习目标模糊，主动性不强 分析：在家访时，我们也了解到，父母亲则对孩子的