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13.《夏 感》教学设计 教学目标 1.知识与能力：（1）有感情的朗读课文，把握夏天的特点，理清文章思路。 （2）））走近作者：梁衡，1946，山西霍人。主要从事散文创作、散文理论研究。作品曾获青年文学奖、赵树理文学奖、全国优秀科普作品奖；1996年在《佛山文艺》发表的散文《忽又重听“走西口”》获《美文》《文学自由谈》《佛山文艺》三家联合举办的“心系中华”散文征文优秀奖。有散文《晋祠》《觅渡，觅渡，渡何处》和《夏》入选中学教材。主要著作有《新闻三步曲》（三卷）《数理化通俗演义》（两卷），散文集《名山大川》《人杰鬼雄》 匍匐（pú?）（fú） 3. 解释词语： 芊芊：草木茂盛。 主宰：统治。 迸发：由内而外地突然发出。 承前启后：承接前者，引出后者。 春华秋实：春天开花，秋天结果。 闲情逸致：闲适的情致。 4.指导学生有感情的朗读课文，了解课文内容，整理感知： （1）在作者眼里，夏天有何特点？紧张、热烈、急促 （2）文中表现了作者怎样的思想感情？热爱、赞美 （3） 夏之景： 景美　　修辞：比喻、拟人；感观：由视觉、听觉到嗅觉。 夏之色： 金黄（收获已有而希望之未尽） 夏之律： 紧张、急促（人勤快） 对夏天的感情态度：热爱、赞美 （二）学生分组合作探究，教师巡视指导。参见“问题生成——评价单”。 三、师生共同探究，矫正反馈 （一）学生分组展示，师生共同矫正，评价。 1.第二段中，作者只要抓住那些典型景物来写大地的夏景？为什么重点写麦子？ 写大地的夏景，抓住了太阳烘烤、麦浪翻滚、热风浮动这些典型的景物来描写。其中成熟的麦子最能体现夏的特点，同时又是农民辛勤劳动的结晶，可以为下文歌颂农民做铺垫。所以重点描绘。 2. 作者写夏天的色彩，为什么还要写春之色、秋之色？ 作者这么写，是为了拿春之色、秋之色和夏之色进行对比，突出夏之色是中性的黄色，它是处于“冷的绿”与“热的赤”之间的过渡色，标志着收获之已有而希望还未尽。 3.怎样理解“正是一个承前启后、生命交替的旺季”？ “前”指一个季节“春”，“后”指后一个季节“秋”。 “承前启后、生命交替的旺季”是指有的农作物已经收获了，而有的作物正在茁壮成长，甚至正在播种。因此说这个季节已经有了收获，而且还充满希望。 4.作者是怎样具体表现夏天“人们的每一根神经都被绷劲”的？ 主要是两方面：一是从白天到夜里，人们的神经都不能松弛；白天劳动时想着快割、快打，半夜里还要担心天气是否有变化。二是在整个夏天里，人们不但忙夏收，还要忙着管理秋收的作物。 5. 作者为什么不歌颂春花秋月，而要赞美这充满紧张、急促旋律的夏天呢？ 因为春有芳草地、秋有菊花酒等美好的食物触发文人的情思，所以吟咏春秋的诗文比较多，而作者写夏天的原因，在于歌颂劳动，赞美辛勤劳动的农民。 6.归纳文章主旨：本文抓住夏天热烈、紧张、急促，收获已有而希望未尽的特点，描绘了夏天金黄色的大地上暑气蒸腾、麦浪翻滚、万物蓬勃生长的景象，表达了对夏天的喜爱之情，深情赞美了辛勤劳作的农民。 7.探究写作特色：（1） 作者说历代文人极少写夏季，事实上是有一些的，同学们想想写夏的诗句有哪些田家少闲月，五月人更忙接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年，听取蛙声一片。蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽。 1