学生发展核心素养的教育、教学维度.pdfVIP

第32卷第4期 齐鲁师范学院学报 V01．32No．4 三Q!Z生!旦 !竺竺竺型!!里!!竺型!：竺生旦呈生!翌!堡 垒坚墨：2Q12 【课程改革专题】 学生发展核心素养研究主持人：张志刚 按语：近年来，在教育领域，学生发展核心素养成为世界范围内的热点话题，这是日新月异的社 会发展对于未来所需人才的期待所致。尽管世界各国对学生发展核心素养的表述略有不同，但本 质上是一致的，即关注学生的发展必须适应社会的发展。林崇德教授主持的课题组经过大量研究， 为我国学生发展核心素养提供了一条明晰的培养路径，使得我们在培养学生适应未来社会所需要 的必备品格和关键能力方面有了比较可靠的抓手。为继续探讨学生发展核心素养，本期开设“学 生发展核心素养”专题，探讨学生发展核心素养的理论和实践问题。本专题的几篇文章，既有对 于学生发展核心素养的理论探讨，又有基于核心素养的学科课程整合的探讨；既有基于核心素养 的课堂有效教学探讨，又有实践层面对初中生语文核心素养的培养。作者在文中提出了自己对学 生发展核心素养的认识和理解，目的在于引起对学生发展核心素养的继续关注，共谋我国学生核 心素养的培养和发展。 学生发展核心素养的教育、教学维度 张志刚 (齐鲁师范学院山东省基础教育课程研究中心，山东济南250013) 摘要：学生发展核心素养的培养是一个全方位的过程，包括社会教育、家庭教育和学校教育的方方面面。 学生发展核心素养的培养内容和形式的不同，在培养过程中各有侧重。本文仅以课堂为界限，依据教育和教 学的不同特点，把学生发展核心素养的培养大致区分为课堂外的教育维度(包括社会、学校和家庭维度)和 课堂内的教学维度，两个维度和谐统一，才能有利于培养学生发展核心素养。 关键词：学生发展；核心素养；教育维度；教学维度 中图分类号：G40 文献标识码：A 近年来，核心素养成为教育界共同关注的热 底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担 点话题，无论是欧盟的“关键能力”，还是以美 当、实践创新六大素养，具体细化为国家认同等 国为代表的“21世纪型能力”，都对教育界产 18个基本要点。该成果是教育部委托北京师范大 生着巨大的影响。2016年9月13日，《中国学学，联合国内高校近百位专家成立课题组，历时 生发展核心素养》研究成果在北京发布。核心素 3年完成的。这一研究成果指出，学生发展核心 养以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、 素养指学生应具备的，能够适应终身发展和社会 自主发展、社会参与3个方面，综合表现为人文 发展需要的必备品格和关键能力，是关于学生知 收稿日期：2017--04—15 作者简介：张志刚(1968一)，男，山东泗水人，副教授，教育学博士。 万方数据 识、技能、情感、态度、价值观等多方面要求的 要求，“全面贯彻党的教育方针，坚持立德树人， 综合表现。【lj 加强社会主义核心价值观体系教育，完善中华优 这一研究成果的发布，让我们对核心素养有 秀传统文化教育，形成爱学习、爱劳动、爱祖国 一个大致的认识。在这里，学生发展核心素养中 活动的有效形式和长效机制，增强学生社会责任 的“学生”包括各个学段的学生，所以，研究团 感、创新精神、实践能力”。2014年3月，教育 队对核心素养的界定为“是学生在接受相应学段 部在《关于全面深化课程改革落实立德树人根本 的教育过程中，逐步形成的适应个人终生发展和 任务的意见》中明确使用“核心素养”一词，“核 社会发展需要的必备品格和关键能力”【1】。基础 心素养”成为我国教育改革的依据。在国家教育 教育和高等教育两个阶段有比较大的差别，学生 方针确定的前提下，落实方针的重任就落在了社 发展核心素养也有着巨大的差别， “综合世界各 会、学校和家庭各个方面上。“学生核心素养的 组织及国家的研究经验，在充分考虑我国社会主 培养不仅仅局限于学校范