浅谈农村中小学的心理健康教育.docVIP

浅谈农村学的心理健康教育 社会的飞速发展，对人的素质提出了越来越高的要求。随着素质教育的全面推开和逐步深入，人的心理素质这一层面也受到人们越来越多的重视。而作为完善和提高学生的心理素质的重要形式和手段——心理健康教育，尤其受到了人们前所未有的关注。而农村学却因为信息的闭塞、师资力量的薄弱和根深蒂固的传统思想的影响以及所处环境的落后，在心理健康教育方面又慢了一拍！“缺乏重视，习以为常”的现象让我们先来重新审视一下这些在我们平时教育教学中司空见惯的现象：现象之一：学生家长对老师说：“我的孩子就交给你了，不听话你就打！没问题！”而老师也感到这样的家长“真是通情达理，对老师信任，跟老师配合”。现象之二：老师对学生说：“今天晚上的家庭作业谁要完不成，明天早晨你就别进教室了！”第二天早晨，果真有的学生被拒之门外，有的明知“进不了门”，干脆呆在家里不来了或逃学了。现象之三：老师对考试考糟了的学生说：“你怎么这么笨！真是没救了！全班的成绩都被你一个人拉下来了！”这个学生低着头，忍受着教师的指责和全班同学投来的“怨怒”的目光。现象之四：老师对反驳自己的学生说：“你这是什么态度？竟敢和老师顶嘴？你还想不想念书了？”在老师的呵斥中，学生满腹委屈但不再讲话。这些现象可谓见怪不怪，大家都“习以为常”了，诊断是小事一桩，“不值一提”。而这些现象，从心理健康教育的角度来，也可以说是农村小学心理健康教育现状的浓缩。二、的危害——心理伤害上述这些现象，已不是简单的体罚和变相体罚的问题，而是一种心上的惩罚，心灵上的伤害，这些现象的共同特点是：1.不尊重学生，使学生的心理受到伤害。对学生的体罚、讽刺、挖苦以及家长式的“霸权主义”作风，使学生感到自己不被尊重，不被理解，从而产生了羞愧、自卑、不思进取、委屈、失望、说慌、无助、失落、对老师疏远，逆反心理等心理现象，使学生的心理受到伤害。2.不讲究科学，使学生的心理产生障碍。教师在教育教学中不研究学生的心理，不讲究科学，滥用不正确的惩罚措施，例如罚20遍作业，这样做的结果，就是使学生产生了心理障碍，如厌学、考试焦虑、学校恐怖、自卑感、缺乏兴趣、忧郁、压抑、胆怯、畏难、自我形象降低...总而言之，这些我们“习以为常”的“小事情”，它们造成了我们看不见的伤害却是更深的伤害——心理伤害，破坏了儿童的健康的心理状态。而这个问题恰恰就是长期被我们广大教育者尤其是农村学的教育工作者所忽视的问题。三、原因探究1.教师心理健康教育的概念认识不清。提起心理健康教育，很多人想当然地把它理解为思想教育，品德教育，认为思想健康，品德高尚就是心理健康。其实，根本就不懂得心理健康是怎么一回事，更谈不上心理健康教育了。.教师的心理健康教育专业知识的缺乏。也有部分教师，切身体会到了心理健康对于学生、对于教师、对于教育教学的重要性。但是当他想认认真真地来做这方面事情时，才发现，原来这方面的专业知识是那么缺乏，无力支撑，心有余而力不足，没办法操作。.农村中小学小环境的过低要求纵容了教师的“懒惰”和“无知”。农村的信息比较闭塞，家长的文化水平从整体上来讲相对较低，所以农村很少有人知道什么是“心理健康”，诸如“心理障碍”、“心理疾病”、“心理咨询”、“心理治疗”这些名词更是闻所未闻，也无人对此提出什么要求。而在家长群体中和一定范围的社会舆论中被普遍接受的论点是：“师生如父母，教师打学生没有坏心，打两下也没关系”， “教师对学生的惩罚是必要的，那是对学生负责任的表现，”......而家长和舆论却从不考虑这“打两下”、“批评”、“惩罚”给学生的心理造成了障碍？在这种情况下，一些教师也就开始“打两下”、“批评”、“惩罚” 却不知是贻害无穷？、学校心理健康教育的意义心理健康教育纳入学校教育体系具有战略性意义。首先，心理健康教育是素质教育的重要助手，也是重要的组成部分。因为良好的心理素质既是一个人的全面素质的不可或缺少的有机组成部分，又是学生成长发展载体。据有关统计资料表现，87%的学生学习困难的原因不是智商与学习能力的问题，而是心理状态的问题，也就是说，87%的学生学习困难，是因为他们的心理处于不健康状态。这也足以说明了心理健康教育在素质教育中所占的量之重。其次，学校的心理健康教育不仅有利于学生的心理健康，它的新观念、新手段还有利于提高教育教学法实效，真正取得“事半功倍”的效果。、学校心理健康教育的目标和任在当前的农村学，普遍存在的心理问题主要有学习困难的问题，如厌学、考试焦虑，学校恐惧、注意力障碍等；心理品质与行为的问题，如儿童强迫症、学习能力缺失、说谎、孤独、嫉妒、自卑、抑郁、多动症以及极少数学生因受环境影响和不良影视剧的影响而产生的自暴自弃、厌世轻生、玩世不恭的念头和行为。对这些问题的克服，是我们心理健康教育的任务 5