小学数学五年级下册教材分析.pptVIP

第5题的编写意图在于让学生脱离具体的操作活动，学会用图示来分析和解决数学问题，从而培养学生的抽象思维能力。把12袋平均分成3份（4，4，4），至少3次就可以找出 。 第6题与例题不同，是另一种类型的“找次品”。分成3份，至少称2次就可以找出次品。第一次天平两边各放一袋白糖，若天平平衡则剩下的那袋就是次品，再称一次就能判断次品是轻还是重；若天平不平衡，则这两袋中一定有一袋是次品，可取下轻（或重）的那袋，把剩下的那袋放上天平，若天平平衡，则轻（重）的是次品，若天平不平衡，则重（轻）的是次品。 音乐12人 美术10人 没参加：6人 参加课外小组的一共有：25-6=19（人） 两个组都参加的有：12+10-19=3（人） 两个组都参加 6次能测出次品，待测物品可能是244～729个。 规律：待测物品的后一个数依次乘3，保证能找出次品的次数依次加1。 总复习要注意把本学期所学习的知识进行系统、全面地整理与复习，帮助学生更好地理解和掌握所学的概念、计算法则、规律性知识，使学生的数概念、空间观念、统计观念进一步发展，综合运用知识的能力和应用意识也得到增强，全面达到本学期规定的教学目标。 教学时要注意分类复习，把握每一个知识块的教学要求，设计好复习例题，把课本中整理出来的主要知识点题型与后面的练习、平时的训练、常规的考点、常规题型结合起来使用，切实提高复习课的实效。 总复习 第12*题，可引导学生操作学具来解决。如先将4个苹果，平均分给8个孩子，再将剩下的2个苹果，平均分给8个孩子。 第13题是旧教材的思考题。 关于分数加、减法的口算训练的问题 从第一课时教学完例1、例2开始，就可以进行分数加、减法的口算训练，可参考小数科提供的口算训练题组，建议训练时以题组的形式多进行对比练习，练习题目循序渐进，每天完成6小题即可。 （另附：分数加、减法口算练习题设计） 注意通过对比两种不同的算法，引导学生思考：“你喜欢哪种方法？” 让学生在交流中体会根据数据特点选择合理算法的优势，逐步培养优化的思想方法。 旧教材将这部分内容独立一节，从发现规律到应用规律，步步为营。新教材是以小组合作的形式发现规律，具体的应用方式用练习形式解决，没有例题，且在“做一做”中安排了4个数相加的练习： 让学生体会运算定律并不限制加数的个数，合理、灵活地运用会使计算简便。 本单元没有安排整理与复习，练习题量也比较少，各班可根据实际，适当增加1个课时，让学生对分数加、减法有关知识进行回顾与练习强化，巩固技能。 第六单元 统计 单元教学目标： 1．理解众数的含义，学会求一组数据的众数，理解众数在统计学上的意义。 2．根据数据的具体情况，选择适当的统计量表示数据的不同特征。 3．认识复式折线统计图，了解其特点，能根据需要，选择条形、折线统计图直观、有效地表示数据，并能对数据进行简单的分析和预测。 单元教学重点： 1、学会求一组数据的众数。 2、根据数据的具体情况，选择适当的统计量表示数据的不同特征。 单元教学难点： 能根据需要，选择条形、折线统计图直观、有效地表示数据，并能对数据进行简单的分析和预测。 教学课时：３课时 第六单元 统计 第六单元统计 例1 理解众数的意义及特点。 能根据具体的问题，选择适当的统计量表示数据的不同特征。 例2 认识复式折线统计图，了解复式折线统计图的特点。 根据复式折线统计图回答简单的问题。 根据数据的变化进行数据分析和合理的推测。 注意众数的概念，突出其特点：“众”，反映一组数据的集中情况。注意让学生在分析比较中理解平均数、中位数和众数的联系和区别，进而理解为什么用众数来确定队员的身高，理解众数的统计意义：多数人的身高集中在这一范畴。 如何求出一组数据的中位数和众数？ 1.32 1.33 1.44 1.45 1.46 1.47 1.48 1.49 1.50 1.51 1.52 1 1 1 1 2 2 2 1 1 1 7 20人中排第10、11位的两人身高分别是1.48、1.49，所以中位数是1.485，众数是出现次数最多的数据，所以是1.52。 选参赛队员需要身高比较接近，应以选择众数为最佳方案 “做一做”通过生活中的数学体会中位数和众数的应用。 中位数代表的是中间水平，众数代表的是数据集中情况。所以对于描述全班同学视力的一般水平用众数比较合适。 第1题和第3题的数据都没有按大小顺序排列，所以都要作处理后才能知道中位数是多少，也便于发现众数是多少。 第1