第十讲 德育过程.pptVIP

前 言 泰戈尔说过：“不是槌的打击,乃是水的 载歌载舞，使鹅卵石臻于完美。”教育是心灵 与心灵的融合，是灵魂与灵魂的对话，是智 慧与智慧的碰撞，是生命与生命的互动。正 确地理解德育过程，将有助于理解德育原则 和方法，提高德育工作的实效性。 ? ;;思考与探索： 你心中理想的德育过程应该是怎样的？ ; 比较不同的德育过程 自习课上，老师听到两名女生在低声交谈 的“嗡嗡” 声。老师抬头暗示了她们一下，学 生依然不理。过了一会儿，老师忍不住了， 站起来走到她们身边。“为什么要讲话？”老 师问，学生停了下来。 ; “你们知不知道上课讲话不对？”“知道。 “知道还讲？你们两个不要坐在一起了。” 僵持了一会儿，其中一个女生一步一顿 足地走到了对面。　“你这么斯文的女孩子走 路那么大声干吗？”老师不高兴地问。“老 师，你错了，我不斯文。”; 老师发现一个学生在用手机发短信。老师 轻轻地走过去，另一个学生赶紧暗示当事者。 老师改变了方向，直奔提示的学生。“你们是 好朋友？所以提醒他？”老师盯着这个孩子看。 “我跟他说其他事情。”　“你太低估我的IQ 了。”老师 说完便继续上课了。 ; 过了几分钟，该学生把手机藏在袖筒里 又在发短信。老师走了过去，轻轻地说：“你 这样做风险太大，成本太高。”孩子有些不好 意思收起了手机。; 自习课上，老师发现两名同学在窃窃私语，于 是走过去叫了一名同学过来。　“有件事情要你帮忙 好吗？”老师客气地说。　“什么事情？”学生问。 “这次测验试卷我改出来了。得找个口算能力强的同 学帮忙，麻烦你帮我合合总分。”“好的。”学生很高 兴地拿出笔帮忙合起分来。 ;朱永新论理想的德育 一、理想的德育，应该重视在自然的活动中养成学生的德性，让学生在游戏和丰富多彩的自主活动中体验和感悟道德的境界； 二、理想的德育，应该重视让学生与书本为友，与大师对话，在人类优秀文化遗产中净化自己的灵魂，升华自己的人格； ;三、理想的德育，应该重视培养学生健康的生活情趣和才艺，丰富学生的精神世界，在美的氛围中推进善的教育； 四、理想的德育，应该注重为学生寻找生活的榜样，用真实、感人的道德形象激励学生，培养学生的英雄主义精神；  ;五、理想的德育，应该科学合理地设置循序渐进的德育目标，使其兼具现实性和理想性的双维视角，形成层次递进、不断完善的德育目标体系； 六、理想的德育，应该重视心灵的沟通，建立起温馨的对话场景，使心理健康教育和心理咨询活动能在学校的教育中安营扎寨 ； ;七、理想的德育，应该教给学生自警、自诫、自励等自我教育的方法，使学生在陶冶情操、唐砺章志的过程中形成“不教之教”的自律习惯； 八、理想的德育，应谊在全社会形成“做人为本”的共识，建立起家庭、学校和社会三位一体的德育合力网络，使各种力量形成时空交叉影响的德育优势力量。  ;一、德育过程概述 德育过程简单地说，就是教育者进行德 育工作，完成德育任务的过程 。 构成德育过程必须有三个基本因素：德 育过程的活动者；一定社会的德育要求；学 生思想品德形成、发展的规律。 ; 想一想： 德育过程等于思想品德形成的 过程吗？ ;（一）德育过程与思想品德形成过程的关系 1、德育过程属教育活动范畴，思想品德 形成属人的素质发展的范畴； 2、德育过程主要是从外部对教育者施加 影响的过程，思想品德形成是在外部影响作 用下，道德主体内部自身运动的过程受多种 因素影响。;（二）德育过程的一般现象性描述命题 1、德育过程是一个“双主体”的互动过程。 2、德育过程是一个有目的、有组织的教育过程。 3、德育过程是一个真、善、美战胜假、丑、恶的过 程。 4、德育过程是一个知、情、意、行动态发展的过 程。 ;（三）德育过程的特点 1、计划性与正面性 2、复杂性和多端性 3、引导性与整合性 ; 所谓“计划性”，是指学校道德教育不像 一般社会影响那样处于自然、无序状态，难 以控制。学校德育作为人的最具教育自觉的 一部分活动，总是有目的、有计划、有组织 的影响过程。 ;德育过程的正面性特征的内涵主要有二： 第一，德育价值的正面性； 第二，德育方式的正面性。 ; 德育过程的复杂性表现在影响因素、影 响过程、影响结果的复杂性。 复杂性的另外一个重要表现是道德教育 过程的多端性。所谓“多端性”是指道德教育 过程可以从知、情、意、行任何一个心理环 节开始。 ; 道德教育过程的引导性与整合性特征都