嘉鱼县蓝天中学国家级课题基于信息技术环境下的探究式教学开题报告教案.docxVIP

嘉鱼县蓝天中学国家级课题基于信息技术环境下的探究式教学开题报告一、选题的意义、价值和依据（一）选题的意义长期以来在我国的教育体制中，受应试教育的影响，中学教学过于重知识传授，轻能力培养；重结论，轻过程；重间接经验传播，轻亲身体验所获经验。由此，学生缺乏动手实践和探究的机会，缺乏分析、解决问题和合作交流能力锻炼的机会，造成动手操作能力和综合解决问题的能力较差。要解决这一问题，必须改变学生的学习方式，注重在课堂教学中引导学生进行探究式学习，培养学生自主探究能力，促使学生对知识的形成有更丰富的理解，从而发展学生的自主学习能力。学生通过亲身体验，了解知识的形成过程，形成探究性学习的学习方式，为学生的终身学习打下基础。在知识经济飞速发展的今天，社会呼唤一大批富有创新精神和实践能力的人才，而教育担负着为社会培养人才的重任。因此，注重探究性学习过程，有利于学生养成科学精神和科学态度，培养他们的创新素质和创新能力。所以，我们研究的这一课题有着十分重要的划时代意义。课堂教学是培养学生探究能力的主渠道，我们研究的任务就是在课堂教学中结合教材，利用信息技术手段，创设科学探究的情景，提供学生进行探究的机会，调动学生参与学习活动的兴趣，发挥学生的主体性，促进学生合作性学习，帮助学生实现知识和科学观念的建构。 结合学生的年龄特征和学科特点，指导学生自主探究的研究性学习成了当前教育改革研究的方向。利用信息技术手段开展探究型活动，培养学生探究能力，进而培养他们终身学习的能力，是中小学素质教育的核心所在。正是基于信息技术环境下的探究式教学具有许多独特的优势。网络信息技术的应用拓展了教育的时空界限，极大地拓展学生的学习内容，提高了教育资源的传播速率和教育的效能，有利于激发学生的学习兴趣，为学生创设丰富多彩、声情并茂的信息情景，并且还能从多角度、多形式、多方面地表现同一事物的多个侧面，有助于促进学生发展学生的形象思维、直觉思维和创造思维，从而提高学生进行学习探究的自主性，充分发挥学生的主体作用，教学内容呈现多层次与多样性，有利于因材施教并实现学习的个性化。对信息技术条件下探究式课堂教学模式的研究可以对课堂教学的进行有效改革，使之更具有时代特点，符合学生的学习心理。本课题选取了“基于信息技术的探究式学习”视角，来开展培养学生创新精神和实践能力的研究。通过对信息技术环境下学生自主探究合作学习的实验研究，特别是借助当前我校大力推行导学式课堂改革的氛围，努力创建一种提倡学生交流互助，让学生主动学习、探索求知、充分发挥主体作用的课堂教学模式，努力创建信息技术与其他学科相结合的自主探究合作学习模式，努力借助计算机网络资源进行改革研究，促使教学环境、学习方式、教师角色、学生角色等发生变化，切实转变学生学习方式，提高学生获取知识的能力，培养具有创新意识、创新精神和创新能力的一代新人。（二）研究的价值1、信息技术条件下探究式的课堂教学模式符合教学改革的需要，能满足教师和学生的心理需要。信息技术使课堂更立体化、多样化、信息化，使教学内容跳出封闭的教材，拓展到生活的方方面面，为学生提供更广阔的智力背景，有助于提高学生进行探究的兴趣和信心。这符合教学改革的宗旨：一是打破传统教学以教师为主体，学生只能机械式听课的做法；二是遵循现代教育以人为本的观念给学生发展以最大的空间；三是能根据教材提供的基本知识把培养创新精神和实践能力作为教学的重点。 2、信息技术条件下探究式的课堂教学模式能给教学带来生气和活力。探究式课堂可以体现学生的个性，易于因材施教。课堂教学改革就是改变传统课堂的组织形式，减少教师在课堂上的讲授时间，调动学生参与教学的积极性，发挥学生自主探究的能动性，使课堂教学焕发出生机。实现教学模式的转变，一要最大限度地减少教师的讲授；二要最大限度地满足学生自主发展的需要；三要充分体现学生学习的自主性：让学生自主发现学习关键，让学生自主寻找学习方法，让学生自主探究学习走向，让学生自主解决学习问题。3、信息技术条件下探究式的课堂教学模式促进教师在探究中自我发展。探究的结果就是揭示教学活动更多的发展可能以及实现这些可能的条件和限制。教学中探讨新的可能，拓展和探究的过程是提升人的能力的过程。在教师理解和掌握了更多的可能的教学选择以后，教师得到更大的专业提升。本课题将以《新课程标准》为准绳，充分利用信息技术特有的优势，激发学生学习和创造的主观能动性，使学生在现代信息技术的支持下，主动进行探究式学习，自主发展，全面培养学生在信息社会所应具备的探索精神和创新能力，提高教师网络技术与课程整合的理论和实践水平，构建自主探索的新型教学模式，为今后的课堂教学提供理论和实践方面的借鉴和支持，促进学校教育教学工作跨上新台阶。（三）研究的依据1、理论依据（1）认知理论的客观规律：前苏联心理学家维果斯基认为儿童在其发展阶