试析民国初期国立东南大学的学科建设——基于学科规训的视角.pdfVIP

2017年第3期 现代大学教育 49 史海钩沉 试析民国初期国立东南大学的学科建设 ——基于学科规训的视角 张雪蓉 摘要：二十世纪一二十年代，大批归国留美学生集聚的东南大学，以美国大学办学模式为样板，逐渐建 立起具有现代意义的学科发展规训体系。大学以学科为功能单位，确立教学、科研、服务为宗旨的学科组 织活动范式和学科发展使命；以“学术并重”和“人文与科学平衡”为方向形成综合性大学的学科布局； 建立以提高本科生培养质量为重心的制度化教学规训体系；通过明确教师的科研任务，推动大学科研活动 的制度化；大学确立起学术自治理念和制度化学术自治环境，赋予学者在学术共同体上的话语权威。在这 个学科发展规训体系建构中，教授、科系、图书馆、实验室、推广部、评议会、教授会、学术杂志、学 会、会议成为学科发展的关键元素，它使中国大学的学科建设不仅在规模设置上，而且更重要的是理念和 制度上，确立起符合学科自身发展逻辑和满足社会发展需求的现代学科发展机制。 关键词：学科规训；民国初期；国立东南大学；学科建设 中图分类号：G649．29文献标识码：A 种学术社群，掌握各种资源和权力，左右着学科发展 前 言 的方向，这其实是社会控制和规调(regulate)方式的 一部分。 学科规训(disciplinarity)是国外学者基于知 它表明，在一所大学里，学科不仅具有知识体 识社会学对知识一权力关系的探讨而提出的理论。 系和学术分类上的知识属性，更是在知识生产过程 它从学科字源的探究出发，认为学科最重要的内涵 是指知识体系或学术分类，但是学科一词又包含着 中，通过组织机构和制度规范，拥有学科规训权力 和力量的社会属性，是知识与权力的耦合，从而明 纪律、约束、训诫、惩罚等的意思。福柯(Michel 确将学科理解为由专门的知识、保护专门知识发展 Foucault)从知识社会学的视角首先发掘了学科蕴 含的规训意义，认为“学科是话语生产的一个控 和独立的制度规范、组织机构共同组成的一个完整 制体系”llJ，“在某种程度上学科使规训成为可能， 的体系。L41因此，学科建设作为一种教育实践方式 而规训通过知识而发挥作用，因此，知识生产的发 就是围绕学科作为学科的知识体系、组织机构和学 展也就意味着对行为控制的实践的同步发展。”旧J 科制度的内涵而展开的与之相关的诸如学科发展使 循着福柯知识社会学的探索路径，华勒斯坦(Im— 命、学科设置、学科队伍建设、学科组织结构运 manuel 行、学科制度建设、学科功能发挥、学科发展环境 wallerstein)等人正式提出了学科规训理 论，明确学科规训的内涵是¨1： 营造等构成要素的建设，是一个全面、系统的有机 整体，影响并决定着学校发展水平。 一种高度制度化的知识生产形式，通过学术组织 民国时期深受美国办学理念影响的国立东南大 和大专院校依据排他性的方式，与其他机构组织成各 学以学科为建设单位，从学科组织活动范式和使命 基金项目：教育部人文社会科学研究规划基金项目“学科规训视角下的民初现代大学学科建设与发展研究(1912一1927)”，项目编 号：16YJA880066；江苏省教育科学规划重点课题“民国时期的江苏高等教育”，项目编号：s-a／2011／3。 收稿日期：2017一01一03 作者简介：张雪蓉(1966一