伤仲永我的课件.ppt

伤仲永 注意下列句子的停顿 1、未尝／识书具，忽／啼求之。 2、借旁近／与之，即／书诗四句，并／自为其名 3、其诗／以／养父母、收族／为意，传／一乡秀才／观之 4、自是／指物作诗／立就 5、日／扳仲永／环谒于邑人 6、余闻之也／久 参考译文 1.“世隶耕”隶： 2.“未尝识书具”尝： 3.“父异焉”焉： 4.“即书诗四句”书： 5.“并自为其名”自： 为： 6.“自是指物作诗立就”自： 是： 就： 7.“稍稍宾客其父”宾客： 8.“或以钱币乞之”或： 9.“父利其然也” 然： 10.“从先人还家”从： 11.“还自扬州”： 12.“贤于材人远矣”贤： 13.“卒之为众人”卒： 14.“且为众人”且： 15.“固众人”固： 16.得为众人而已耶？ 那里有天才，我是把别人喝咖啡的工夫都用在工作上了。——鲁迅 即使天才，在生下来的时候第一声啼哭，也和平常的儿童一样，决不会就是一首好诗。——鲁迅《未有天才之前》 三，词类活用 1、邑人奇之： 2、宾客其父： 3、利其然： 4、伤仲永： 之 1、忽啼求之： 2、借旁近与之： 3、余闻之也久： 4、不能称前时之闻： 5、卒之为众人： 代词,它，指书具. 代词,他，指仲永. 代词,这事.指仲永父“不使学”、“环谒于邑人” . 助词,的. 助词，不译.  6、传一乡秀才观之： 7、邑人奇之： 8、或以钱币乞之： 9、于舅家见之： 10、受之天也： 11、仲永之通悟： 代词 ，它，代指诗. 代词，他，代指仲永. 代词，它，代指诗. 代词，他，代指仲永. 代词，它，代指天赋、天资. 助词，无实义，主谓间取独 于 1、环谒于邑人： 2、于舅家见之： 3、贤于材人远矣： 4、受于人者不至： 介词，到。  介词，在。  介词，比。  介词，被。  伤仲永 伤 生五年 十二三 又七年 年龄 才能 指物作诗立就 不称前时之闻 泯 然 众 人 矣 请同学们图示方仲永的变化经历 4、三个阶段中，作者详写哪个阶段？这样写的目的是什么？ 详写的是仲永幼年的才华和天资。与他后来的才华泯灭，蜕为庸人作对比，表现了仲永才华泯灭的可悲，更加令人惋惜，发人深省。前后对比，先扬后抑，有力地强调了“后天教育的重要性”这一主题，同时突出了作者哀伤、惋惜的感情。 谁是悲剧的制造者？ 仲永父： 利其然也， 日 扳 仲永 环谒于邑人，不 使学。 仲永的父亲愚昧无知，鼠目寸光，惟利是图，只贪图眼前利益，把天资聪颖的孩子当作赚钱的工具，使仲永错过了最好的学习时机，最终使一个天资不凡的神通沦落为普通人，可悲可叹。 仲永的父亲是一个怎样的父亲？他对仲永有怎样的影响？ 仲永父亲目光短浅，急功近利，愚昧无知，贪图钱财，只知把把孩子当作牟利的工具，却不给孩子提供受教育的机会，使孩子错失了学习的最佳时期，最终使孩子由一个天资不凡的神童沦为庸人。他是仲永人生悲剧的制造者。 阅读第3段，思考下列问题。 1．这一段在语言表达方式上有何特点？  2．本段“受于天”指什么？“受于人’指什么？  采用了议论的表达方式 “受于天”是指人的先天条件好，即有天赋。 “受于人”指人的后天学习和受到的教育。 作者认为方仲永才能衰退的原因是“受于人者不至”，即没有进行后天的学习和教育。作者主要强调了后天的努力学习、接受教育对成才的重要作用。 作者认为方仲永由神童沦为 平庸之辈的原因是什么？ 题目中的“伤”字有何含义？ 1.为一个天资聪明的儿童最终沦为“众人”而感到惋惜。 2.感慨仲永虽有天赋，却没有遇到有利于他成长的环境。 3.感慨社会上许多资质平常的人也同样不去努力学习提高，以致连成为“众人”都不可得。 第一部分： 第二部分： 借事说理 以方仲永的实例说明后天教育对成才的重要性。 写方仲永幼年时天资过人，却因其父“不 使学”而最终“泯然众人”，变得平庸无奇 指出方仲永才能衰退是由于“受于人者不至”，强调后天教育的重要。 议论 叙事 1、其文理皆有可观者。 2、父利其然也。 3、不能称前时之闻。 4、泯然众人矣。 －－愤怒语气 －－惊叹语气 －－遗憾语气 －－痛心语气 朗读课文，读出情感，体会作者感情。 本文语言非常精练传神，富有表现力，请在文中找出这样的词语加以赏析。 “世隶耕”： 三字交代了方仲永的身份、家庭环境，既衬托了仲永非凡天资的不同寻常，又暗示了造成他命运的家庭背景。 “啼”： 一个字生动地写出仲永索求书具的儿童情态。 “忽”“即”“立”： 三个副词，使一个天资非凡、文思敏捷的神童形象跃然纸