福建省南安市石井镇厚德中学2017年九年级语文下册26《庄子二则》导学案（无答案）语文版.docVIP

第26课《庄子二则》 【学情分析】九年级的学生虽然已经学过一些文言文，但对于庄子的寓言接触不多，还不能感受到其独特的特点，所以我把本文教学作为一个突破口，教给学生文言文的“四步阅读法”，让学生在“诵读”中体会文章韵味，在“译读”中疏通疑难字句，在“感知”中了解课文内容，在“读”中感受作者情怀。也希望这种学习方法在学生以后学习文言文时能对他们有所帮助。 【学习内容分析】著名学者南怀谨曾说：“儒家像粮食店，绝不能打，否则打倒了儒家，我们就没有饭吃；道家则是药店，如果不生病，一生也可以不必理会，要是一生病，就非自动找上门去不可。”多少年来，道家思想对乱世中饱经创伤的心灵给予了莫大的慰藉，而道家的集大成人物就是庄子，庄子思想对于今天我们或许更有一种同时代的感受和意义。 【学习目标】 掌握两则寓言的寓意； 体会课文想像奇幻、构思巧妙的特点。 【重难点预测】 重点： 1.掌握两则故事的寓意。 2.引导学生鉴赏庄子寓言的艺术特点。 难点：体会课文想像奇幻、构思巧妙的特点。 【知识链接】 庄子与《庄子》 　　?庄子(约公元的369～公元前286)，名周，战国时宋国蒙人，我国古代著名的思想家(哲学家)、文学家。道家学派的代表人物之一。庄子生活在一个社会矛盾极其尖锐的时代，做过漆园吏。他不满现实，不与统治阶级合作，据传楚王曾以千金相邀为相，被其拒绝。庄子对后人的影响主要是《庄子》一书。 　　《庄子》具有很高的文学价值。其文汪洋恣肆，想象丰富，气势壮阔。《庄子》共33篇，分内篇、外篇、杂篇。内篇7篇为庄子所作，外篇15篇和杂篇11篇一般认为是其门人和后学者的伪作。庄子的想象力极为丰富，语言运用自如，灵活多变，能把一些微妙难言的哲理说得引人入胜。鲁迅先生称赞“其文则汪洋辟阉，仪态万方，晚周诸子之作，莫能先也”(《汉文学史纲》)。郭沫若也评价说：“以思想家而兼文章家的人，在中国古代哲人中，实在是绝无仅有。”(《庄子与鲁迅》)因而他的作品被人称之为“文学的哲学，哲学的文学”。 【学习过程】+【学法指导】（第一课时） 一、导入课文 二、整体感悟 1、1．朗读课文要求：采用多种形式反复朗读，感知课文内容。注意语气，突出重音，节奏鲜明，速度稍缓。2．疏通文意： a.先自主学习，借助注释和工具书理解难懂的词语，由教师提问或者学生提出问题老师解答。 b．在自主学习的基础上，对搞不懂的问题，通过学习小组，合作探究，相互质疑解答，弄懂全篇。c．课堂交流，翻译全文，教师点拨。 d．继续朗读课文，以至成诵。 3、结构分析 ：划分本文层次，并概括大意。 　《浑沌之死》可以分为三层 　 第一层（第1句）：交代主人公，巧妙有趣。 　 第二层（第2、3句）：倏和忽打算报浑沌之恩，要为之开七窍。 　 第三层（第4句）：浑沌之死。三、朗读课文，疏通文意四、布置作业 【整理学案】 【达标测评】 1.?给下列字注音。 倏（????）??????渻（????）??????恃（????） 2.?解释加粗词。 ①倏与忽谋报浑沌之德????????????????????? ②以视、听、食、息?? 3.?《浑沌之死》中“七窍”指什么？“倏”与“忽”为什么要给浑沌凿开“七窍”？ 【教与学反思】 我的收获： 我的疑问： 【学习过程】+【学法指导】（第二课时） 一、导入课文 二、整体感悟 1、1．朗读课文要求：采用多种形式反复朗读，感知课文内容。注意语气，突出重音，节奏鲜明，速度稍缓。2．疏通文意： a.先自主学习，借助注释和工具书理解难懂的词语，由教师提问或者学生提出问题老师解答。 b．在自主学习的基础上，对搞不懂的问题，通过学习小组，合作探究，相互质疑解答，弄懂全篇。c．课堂交流，翻译全文，教师点拨。 d．继续朗读课文，以至成诵。 3、《呆若木鸡》可以分成三个部分： 　　第一部分（第1句）：故事的开端——养斗鸡。 　　第二部分（第2-5句）：故事的一步步发展——斗鸡的变化过程。 　　第三部分（第6句）：故事的高潮和结局——呆若木鸡，不战而屈人之兵。 四、回顾复习 结构图 　　　　　　　┏?开端：浑沌待倏、忽甚善　?　┓ 　　浑沌之死　┫?发展：倏忽为报恩，为开七窍?┣?好心办坏事 　　　　　　　┗?结局：日凿一窍，七日浑沌死?┛ 　　　　　　　┏开端?→?为王养斗鸡　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　┃　　?　?┏?方虚骄而恃气；犹应响影　┓ 　　呆若木鸡　┫发展?→?┫?疾视而盛气　　　　?　　?┣　精神内敛　? 　　　　　　　┃　　?　?┗?鸡虽有鸣，已无变?　　　?┛ 　　　　　　　┗结局?→?呆若木鸡，德全，无敢应者 五、布置作业 【整理学案】 【达标测评】 阅读《呆若木鸡》，回答下列问题。 1.?解释加粗词。 犹???