新课程与教育理念创新.ppt

主讲教师李玉侠简介 李玉侠，1965年10月出生，1989年7月毕业于河北大学教育系，教育学硕士，副教授，衡水学院学术委员会委员，教育系副主任。民盟衡水市委委员，衡水市政协委员。 学习新课程理念的理由 因为教育改革与我们息息相关 因为教育是一门丰富多彩的科学。 因为这门课将给我们全新的思考方式 因为这门课将改变我们的教育观念 新课程理念与素质教育要讲什么？ 中国的教育现实与应试教育 中国的发展与素质教育 传统课程给我们带来的伤害 新课程的理想与追求 美术教育的特殊意义？ 我们如何学习新课程理念与素质教育 师生互动和以学生为主的开放式教学 研讨将成为我们学习教育学的重要方式 本课程将为你提供一个展示自我的平台 写论文是我们研究性学习的重要组成部分 读书笔记和报刊摘抄是我们的基本要求 我们的基本主张 课堂教学应该是民主的，平等的，师生共同参与的。 提倡在学习中： 敢于怀疑、勇于批判、勤于思考、善于发现，努力学习，破除教师权威。 师生良好的合作是教学取得成功的基础。平等、民主、协商、信任、谅解、相互悦纳，通过辩论达成共识。 我们共同回忆 学校教育给了我们什么 极左言论： 教师：代表束缚与限制 课本：意味陈腐与落后 教室：象征控制与权威 作业：惩罚学生的手段 考试：摧残自尊、自信与创新的魔杖 更新我们的观念 学问与学答的问题： 学习是从发问开始的，创新学习就是不要沉没在古纸堆里，要敢于对原始问题发问。 爱因斯坦说：“旧学校给学生太多的好胜心，却很少培养学生的好奇心。” 传统的“学问”到如今成了 “学答”，不信你试一试。 测测你的智力 一条船上有75头牛，32头羊，问船长几岁？ 中国的中小学生有92.5%的学生给出了答案。是世界上最高的。 原因何在？ 新课程概念的基本特征 强调学者是课程的主体，突出学生能动学习和作为学习主人的根本地位。 强调学生以兴趣、需要、能力、经验为中介来实施课程。 强调课程多元化的价值取向。多元智能的构建。课程应满足学生自身特点的发展。 强调课程是动态发展的整体。突出课程的综合性、整体性和动态发展性。 新课程的三维目标 知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观念是国家对基础教育教育质量指标所作的基本规定，使新课程标准为描述学生学习行为变化及其结果所提出的三个功能性基本要求，简称三维目标。 三维目标的相互关系 把知识与技能合在一起，叫做结果性目标。 过程与方法合在一起，叫做程序性目标。 情感态度与价值观放在一起，称为体验性目标。 知识与技能是过程与方法、情感态度与价值观的基础。过程与方法是实现知识与技能目标的载体，是滋长生成体验性目标的土壤。 情感态度与价值观是体验性目标，对前两者的形成与实现具有逐步整合，促进与优化的作用。 新课程的价值观 概括地说，新课程的价值观就是，新课程为了每一个学生都得到发展，为了实现中华民族的伟大复兴。新课程的根本价值，在于以学生为中心，以发展为本，把教师的指导下学生自主学习、自主发展放在教育的第一位。 新课程的价值观强调把人的发展放在第一位，突出了教育的根本价值，内在价值，把社会选拔作为工具价值、外在价值放在其次。 美术教育的特殊意义 美术教育是基础教育的一部分；也就是素质教育重要组成部分，对提高全民族文化素质有着特殊意义。美术是人类灵魂奔放的自由空间，不受别人的制约与影响，是个性的表现。是最早的人类记忆，是目前中小学生在应试教育下最渴望和最喜欢的课程。 是素质教育教育和个性培养的最重要的课程平台。 美术教育的特殊意义 美术教育的特殊优势在于，可以发展学生的智力，提高学生的素质。智力，包括了观察力、记忆力、思维力、想象力和创造力等几方面。许多著名的教育家对美术教育的功能有着共识，他们认为美术教育直接的目的是寻找种种机会，用种种方法训练儿童身心和各种感官，使他们的各种感官及观察力、记忆力、思维力、想象力、创造力及道德情感等本能渐渐地自由生长发育。 第一讲 中国的教育传统与应试教育 学校教育的两大基本任务 中国的传统教育观——学而优则仕 科举及其历史影响 应试教育及其危害 学校教育的两大基本任务 满足社会发展对人才的需求 满足受教育者自身发展的需要 学校教育的两大基本任务 学校如何满足社会发展对人才的需求 首先，考虑社会需要，如何考虑社会需要，靠学校教育提供的课程和教学内容，以及教育教学的方式。 其次，要考虑社会个体的健康发展，即德智体美劳全面发展 最重要的是用什么教育理念去对待我们的学生。把学生看成什么？ 学校教育的两大基本任务 如何满足受教育者自身发展的需要？ 个性化的教育，关注学生的自身特点和特长，关注学生的自我发展需要。 关注学生的内在需要，培养学生的内在需要。 受教育的最终责任是满足学生幸福生活的需要。 中国的传统教育