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让课外阅读兴趣在交流中延伸 　　　　　——《小学生阅读习惯研究与培养》阶段小结 广泛的课外阅读是学生智力发展的指路灯塔，是提高学生语文综合素质的有力保证，学生的阅读应得法于课内，得益于课外。教师在学生的阅读活动中就应该发挥其指导、点拨作用。为了能够让学生爱上读书，我尝试了许多方法。不仅指导学生选择读物，而且还恰当地指导了学生该如何去读，选择适合自己的读书方法去阅读喜欢的书籍。 有的学生凭着兴趣，有生动情节的内容就走马观花地读读；有的则读了好文章，也不懂得积累知识，吸取技巧，用到写作上显然这样的读书方法是收效甚微的。”、“朗读会”等版块。在交流过程中，不是只交流自己读了什么书籍，也不是只交流主要内容，而是从自己的角度去学会分析，学会里面哪些写作技巧，有什么值得借鉴的地方。在“共享快乐”这个版块中，我也积极参与，不仅购买了学生喜闻乐见的图书，增强了班里的书香氛围，而且还组织了学生到书园，指导学生如何购书。在实施口头交流过程中，组织学生到书园让我发现场地的选择影响着学生交流的积极性，于是我有倾选择、有意识地把口头交流安排在校外进行，有时在安静的公园，有时在学校操场，灵活多变的读书交流会不再枯燥，不再单调。为了能够让自己在交流中能技高一筹，学生们都暗自使劲，他们读书时的耐心比以前足了，不再走马观花，细心劲也比以前强了，也懂得钻研和思考了，都希望自己在口头交流中成为核心人物。与此同时，小组交流的形式也都是学生们喜欢的，在“我喜欢我推荐”这一版块中，我根据学生的差异和阅读兴趣分组，让学生阅读不同种类的书籍，然后用最精彩的语言来自己推荐所看的书籍，最终要评选出最优秀的推荐员。 文字交流，学以致用，让知识在学生的手中活起来。 阅读书籍的最大好处莫过于学会使用了。积累、吸收、模仿、创造四个环节的使用就可以让知识插上翅膀，从书中飞到学生的手中。积累、吸收是先让知识活到学生的脑中，模仿与创造是将活到学生脑中的知识活用到手中。 在这个过程中，阅读积累卡是不可缺少的，在积累卡上要有书名、作者、摘抄日期、主要内容、精彩摘抄、读书心得、我的尝试等条目，并对自己的积累卡进行装饰，让自己的积累既美观又实用。每周展评，也可以相互传阅，取长补短，这样既能相互学习又能共同提高，同时又能巩固学生“不动笔墨不读书”、读书要动脑思考的好习惯。 在文字交流过程中，还应该发挥好集体的作用，让学生在交流中学会团结合作。我开展了“比一比那组棒”的活动，让学生办好自己的组报。我让学生自由组合、分工合作、内容自定、可以摘抄、也可以仿写、更鼓励原创，每两周展评一次，组织学生评选出优秀的报纸，评出最优秀的作品和最受学生欢迎的作品。然后我将优秀的作品放在校园网站中，或给有影响力的报纸投稿。这样一来，学生的积极性高涨，积极踊跃地向自己的组报投稿，读书的兴趣更加浓厚，班级里的书香氛围也越来越浓了。 表演交流，以演促用，让知识在学生的演中活起来。 阅读，是学生与书籍对话的过程。通过语言文字的描述，学生通过思考分析、展开想象进而整体把握主要内容，同时在阅读中感受了语言文字的魅力。想象在阅读过程中起到了重要的作用，在想象的指引下，学生的脑海中就会将书中的内容以画面的形式生动地呈现出来，如果将自己对故事的理解与想象通过表演的形式表达出来，就可以让阅读质量达到事半功倍的效果。 学生喜欢表演，喜欢展示，这是学生们愿意采用的一种表达方式。于是我利用这一点，在班里开展了“我演我快乐”的活动，为学生提供一个展示自己才能的舞台。让学生以组为单位或者以家庭为单位，将自己阅读故事中最精彩的片段通过表演的方式展示给同学们，当他们得知要演小话剧还可以邀请父母参加时，个个都兴奋无比，眼里放出了光彩，积极地投入到小话剧的准备中。分析故事内容，解析人物的特点，丰富人物的语言，想象故事情节，小到一个动作、台词，大到一个具体情节，他们都仔细琢磨钻研，就连道具也准备得象模象样，不肯有半点瑕疵，看到他们积极准备的样子，我心中也窃喜，看来通过表演提高学生读书的兴趣是有效的方法。就这样一个个故事在学生们的理解和改编中生动起来，一个个人物在学生们的想象中形象起来，不再是纸上的文字，而是变成了有血有肉的、有灵魂的人物，加上邀请当小话剧演出时，可邀请父母，这也促进了亲子阅读的进一步深入，在学生们的精心准备下，一台精彩小话剧表演就此拉开了序幕。经过一个礼拜的演出，学生的小话剧取得了圆满的成功。直到现在学生还津津乐道，回味呢！ 我认为，组织学生阅读，提高学生课外阅读兴趣就是要找到适合学生年龄特点的方式，交流就象一根充满神奇力量的魔棒，能够搅活学生的思维，激发学生强大的阅读愿望，在这中强大力量的牵引下，读书才会受到真正的效果。