8和9的教学设计.docVIP

《8和9的认识》教学设计 ——— 钟洁玲 教学内容 人教版义务教育课程标准实验教科书一年级数学上册第53—54页。 教材分析 教材把8、9的认识放在同一课时，编排上与6、7的认识基本一样，但是要求更高了，主题图上可供学生数数的资源更丰富了，并且所数事物的数量不像6、7那样明显，物体的位置打乱了，所以数的时候更应注重有序性。8、9的基序数对学生来说是个难点，虽然学生有一定的基础，但是数字增大必然增加难度,重点是让学生更具体地感受几和第几的意义的不同。 学情分析 教学本节课前，学生已经认识了7以内的数，对于数的含义、顺序大小、组成等有了一些学习经验，也具有了初步的观察能力、动手操作能力、思维能力，会用简单的数学语言表达图意，并具有一定的小组学习经验，这些为本节课的学习提供了知识和能力基础。 教学目标 1、让学生在实际情境中数数量是8、9的物体，体会8和9的基数含义。 2、使学生学会认、读、写8和9两个数，了解8和9在自然数中的排列顺序，会比较它们的大小，掌握8、9的序数含义。 3、学生初步的收集信息，处理信息的能力。 4、让学生在学习中感受到热爱家乡，热爱自然，保护环境和劳动教育。 教学重点 正确熟练地数出数量是8、9的物体的个数，会读、会写数字8和9。 教学难点 使学生掌握9以内数的顺序，会比较它们的大小，区别8、9和第8、第9的含义。 教具准备课件、计数器 学具准备数学课本、小棒 教学方法创设游戏、生活情境，激趣 教学策略 本节课的学习我主要采取自主探究学习,把情境教学法、问题教学法、合作教学法等结合运用于教学过程中。使学生自主、勇敢地体验尝试和实践活动来进行综合学习。 教学过程 一、创设情境，激发兴趣 1、师：同学们从开学到现在，我们认识几个数字宝宝了？现在你们大声请出它们来。 2、今天我们继续认识更多数学王国的新朋友 二、合作交流、探索新知 1、教学8和9基数含义 ⑴①课件出示主题图，请同学们仔细观察，数一数，你发现了哪些数学信息？） 学生活动、汇报 ②师：谁愿意和大家说一说？你是怎样数的？（交流） 有9只蝴蝶在花丛中飞。（师：你是怎么数的呢？蝴蝶乱七八糟的飞，你怎么数得清楚呢？我们怎么数才能把蝴蝶一只不漏地数出来呢？重点方法：可以数的时候每次做个记号） ③师：好，图中8棵树、8朵花、8个大字都可以用数字几表示？图中的9盆花、9只蝴蝶、9个人都可以用数字几表示呢？（生回答，老师总结） （板书课题：8和9） ⑵动手摆8和9 利用小棒摆一摆自己喜欢的图形 ⑶举例说说生活中8和9的数 师：请小朋友们找一找，数一数，说一说身边哪些物体的个数可以用8和9来表示。（学生活动、汇报） 师小结：其实只要我们平时注意细心观察，数学就在我们身边。 2、教学8和9 顺序 ⑴师：生活中有8和9，我们的计数器上也有8和9。（师拿出计数器）现在请一位小朋友拨7颗珠子，那8颗呢？（生上前增加一颗），通过刚才的演示，你知道8是怎么来的呢？那9颗怎么拨呢？现在你知道9是怎么来的呢？ ⑵师：（出示直尺图）师：我们知道：在尺子上，从0开始，越往后面的数越怎么样？ 8和9这两位数字宝宝，他们在尺子上都有自己的位置，同学们你们瞧，还有几个位置没有数字宝宝，哪个小朋友愿意帮助老师把这幅直尺图填完整。 ⑶先填写，再顺读，倒读。 ⑷师：看着直尺上的数，你能向其他小朋友提几个问题吗？ 学生间互问互答。 ⑸师小结：我发现我们班的小朋友个个都是好样的，从一幅直尺图上发现了那么多的秘密！为我们有一双善于观察善于发现的眼睛，鼓掌！ 3、教学比较7、8、9的大小 （课件出示点子图） （1）先让学生数一数这三幅图上的点子数，然后看哪些小朋友说一说他们数的那么快的原因，有什么好方法。 （2）请同学们从这三个数中随便选择两个，用以前学过的符号来表示他们的大小。（生汇报、师板书） 4、教学8、9的序数含义 （1）课件出示：动物园开运动会画面 请同学们数一数，一共来了几只小动物？从左边起,大象排第几，小鹿排第几？从右数大象排第几，小鹿排第几？ （2）做游戏“报数” （3）提问：8只和第8只，9只和第9至的区别是什么？ [通过情景创设，很好的将基数和序数这个难点解决，并且学生主动的愿意参与学习和思考] （4）练习：完成书本蝴蝶图 请把左边的8只蝴蝶圈起来，给从左数的第9只蝴蝶涂上颜色。生练习，做好后与课件对答案。 5、指导学生书写8、9 ⑴．指导观察 师：已经认识了8和9，你觉得8和9像什么？写的时候应该注意什么？（8像葫芦，9像气球） 2．电脑课件展示8，9的书写笔顺及在写字格中的布局，学生观察学习。 学生边观察师边讲解：8字是一笔写成。从田字格的左半格右上方起笔，自上而下，先写一个S字，接着自下而上过S字腰间，与起笔字处连接，一笔写成。 9字是一笔写成，它的上部像个0