6年级科学15周备课赵崇跃.docVIP

第十八课 日食和月食 一、学习目标： 1.通过学习活动，使学生能运用已有的知识对问题进行猜想；通过实验获得事实证据，反思自己的探究过程，将探究结果与假设相比较；指导学生学会用多种方式表达研究成果。 2.通过小组探究学习活动，使学生愿意合作与交流，体验到合作的愉快。能够与他人一起分享从实验现象中获得的信息，并不断完善自己的观点。 3.通过学习活动，学生了解日食和月食的形成原因、过程及其特点及相关知识。 二、学习重点： 学生了解日食、月食现象的成因模拟实验学习活动。 三、学习难点： 模拟实验中光与影的关系与日食的事实发生过程中地球上影子内所见太阳的对应认识，对建立模型的理解力。 四、学习准备： 图片、录像资料（日食发生时地球上景物的变化）；乒乓球、手电筒、玻璃球；观察记录表材料： 五、学习过程： 教师活动 学生活动 设计意图及二次备课 一、导入新课： 教师与学生交流关于日食与月食的神话故事，了解学生对日食和月食的已有认知情况，播放日食录像资料，激发学生探究学习兴趣，导入课题。 二、学习新课： 1、教师指导学生进行小组探究合作学习：模拟日食形成的实验。 教师指导学生思考，使学生认识日食发生过程中，太阳光晖是被宇宙中的天体——月亮由西向东慢慢移动，被遮住的。教师积极引导学生进行小组合作模拟实验，进一步规范认识到日食的形成原因。教师参与学生小组合作探究模拟实验学习活动，引导学生加强合作交流，仔细观察试验现象，并通过现象认真思考，进行理性分析。 教师指导学生小组交流汇报，在学生充分发言交流的基础上，小结归纳。指导学生通过表达与交流完善自己的研究成果，使学生体验到合作的愉快、集体研究的力量。解决在模拟实验中产生的新问题。 2、教师指导学生在认识日食的基础上，认识月食的形成原因。 教师进一步指导学生小组合作学习，引导学生自主探究学习活动。 教师指导学生交流汇报，教师在学生交流讨论中作简要小结：月食和日食都是由于月球的公转形成的。不同的是，月食是地球在太阳和月亮之间，日食时，越球在太阳和地球之间。 3.教师进一步指导学生对月食和日食进行交流讨论，整理信息资料，对新产生的问题进行整理。 三、拓展延伸： 教师提出拓展延伸问题：观察近期发生的日食和月食现象，搜集日食和月食的相关资料。激发学生学习兴趣，拓展延伸课后。 1、 学生与教师交流关于日食和月食的资料，观看播放日食录像资料，激发探究学习兴趣，了解课题。 2、 学生在教师指导下进行小组探究合作学习：模拟日食形成的实验。 学生思考、了解认识日食发生过程中，太阳光晖是被宇宙中的天体——月亮由西向东慢慢移动，被遮住的。 学生进行小组合作模拟实验，进一步认识到日食的形成原因。在小组合作探究模拟实验学习活动中，加强合作交流，仔细观察试验现象，并通过现象认真思考，进行理性分析。 学生小组交流汇报、归纳小结。在表达与交流学习活动中完善自己的研究成果，体验到合作的愉快、集体研究的力量。解决在模拟实验中产生的新问题。 学生在教师指导认识日食的基础上，认识月食的形成原因。 学生进行小组合作学习，自主探究月食形成原因的学习活动。 生交流汇报，科学认识月食和日食的形成原因。 学生对月食和日食进行交流讨论，整理信息资料，对新产生的问题进行整理。 3、 学生了解教师提出拓展延伸问题，激发学习兴趣，拓展延伸课后。 （一）此处也可向学生讲述2007年我市发生的日食现象，以教师的亲身经历增加日食现象的可信度。努力创设开放的学习空间，营造宽松、和谐、民主、融洽的学习氛围，及时给与学生鼓励性的徐锡评价，激发学生学习兴趣。 （二）教师积极引导学生从天体的形状、大小、运动方向进行合理的推测与猜想，进行实验验证。 因为月球绕地球运转轨道面（白道）和地球绕太阳运转的轨道面（黄道）不是重合在一起，而是有一个5度9分得交角，因此不是每个月都会发生月食，只有当朔（新月）出现在黄道和白道的交点，才会发生日食。 启发学生根据日食的形成原因推测月食的成因，以培养学生的知识迁移能力，引导学生充分发挥小组力量和个人智慧，使学生经历一个探究学习过程，明确月食形成原因。 教师积极引导学生进行资源共享。 激发学生探究学习兴趣，拓展延伸课后学习活动。 六、学习小结： 第十九课 登上月球 一、学习目标： 1.通过学习活动，使学生学会查阅书刊、网络及其他信息源，并能抓住关键信息，学会提炼有用信息，能创生新的信息；指导学生会大胆想象；能利用逻辑推理的方法探究月球外部条件之间的关系。 2.通过学习活动，指导学生在搜集资料中学会合作，在交流资料中互动，在研究资料中体验到科学探索的乐趣；乐于综合运用所学知识解决科学探究中的问题。 3.通过学习活动，使学生认识月球的概貌，知道人类探索月球的艰辛历程，从中体会到科学进