康桥第一课时.docVIP

再别康桥教学目的学会新诗的鉴赏方法。 A.通过教师的指导朗读学会欣赏诗歌的音乐美。 B.通过教师的分析赏析，学会从诗歌的意象及形式等方面入手赏析诗歌。1.有感情地朗读，体会诗人独具特色的意象选择，体味意境； 2.感知《再别康桥》的诗意美，音乐美，建筑美，绘画美。 教学重点 诗人独具特色的意象选择； 《再别康桥》的音乐美，建筑美，绘画美。 教学手段：多媒体教学。 课时安排：课时。 1.了解有关作者及新月诗派的有关知识； 2.通过听读及朗读，初步把握诗歌的感情基调； 3.明确诗中出现的意象有哪些。 三、解读题目 同学们请看题目，“别”说明这是一首什么样的诗？（离别诗）那么离别的对象是什么？（康桥）这个“再”字又说明了什么？（“再”是又一次的意思，就是说诗人并不是初到康桥）。 四、朗读感知 1.让学生先齐读一遍诗歌。读完之后明确较难字音，如：荇、漫溯、笙箫等。 2.播放配乐诗朗诵，请同学们体会诗人在诗中想要表达一种什么样的感情？ 明确：对康桥的依依惜别之情，全诗充满着一种离情别绪。 （那么是人为何会对康桥有这么深的感情？又是在什么样的情况下写下了这首诗呢？我们来共同了解一下诗人生平和写作背景） 六、志摩其人及写作背景。 请同学们结合《全程设计》第八页关于徐志摩爱情美梦幻灭的讲述，给同学们2-3分钟的时间，了解一下徐志摩这个人。 徐志摩(1896-1931)，浙江海宁人,出生在富商家庭,笔名云中鹤,南胡,诗哲,中学与郁达夫同班,1916考入北大。同年与16岁的张幼仪结婚,1918赴美留学,1920就读于剑桥大学,攻读博士学位,期间他爱上林徽音。1922年与元配夫人离异,同年回国历任北大,清华教授,经常发表诗作,1923成立新月社,他是主要成员,1924年泰戈尔访华,他任翻译后随其周游欧洲,1926年与陆小曼结婚,但他的微薄收入难以满足陆小曼的需求,他奔波于北京,上海,南京等地1931,11,19飞机失事,死于泰山脚下,诗人的感情生活是波澜的,但诗人的心却是火热的。 《再别康桥》这首诗，较为典型地表现了徐志摩诗歌的风格。诗歌记下了诗人1928年秋重到英国、再别康桥的情感体验，表现了一种含着淡淡忧愁的离情别绪。康桥，即剑桥，英国著名剑桥大学所在地。康桥的一切，早就给他留下了美好的印象如今又要和它告别了，千缕柔情、万种感触涌上心头。康河的水，开启了诗人的性灵，唤醒了久蜇在他心中的激情，于是便吟成了这首传世之作。 “轻轻”，有什么作用？ 明确：三个“轻轻”，使我们仿佛看到，诗人只身悄悄来到和离开康桥的情景，诗人不愿惊动他深爱的母校，不愿打破它的宁静与和谐，只想悄悄的与康桥做依依惜别，这里，诗人的感情温柔细腻，诗歌节奏轻缓、徐舒，为全诗定下了感情基调。 2.学生朗读2、3小节，思考：  A.第二小节中为什么不说杨柳，绿柳而要说金柳？将“金柳”比喻为“新娘”说明了什么？ 明确：夕阳照着倒映在水中的柳影上，仿佛给柳树披上了金衣，这里的柳已经不是普通柳树了，而是代表着整个康桥，夕阳中幻成的金柳，是康桥宁静之美的具体体现，将“金柳”比喻为“新娘”，说明诗人对康桥景物极度迷恋的感情； B.第三小节中，“青荇”在“招摇”，是什么修辞手法？“我甘心做一条水草”的“甘心”说明了什么？ 明确：拟人手法，说明康桥对诗人的欢迎态度；“甘心”二字写出了诗人对康桥永久、热烈的爱恋。也体现出诗人对康桥的喜爱进一步加深后，不想离开的留恋之情。 九、课后作业 这节课我们主要了解了关于这首诗的基础知识，下节课中我们将重点从诗歌意象和诗歌形式两个角度分析这首诗，请同学们在课下做好预习工作，思考： 1.徐志摩何以如此迷恋康桥?仅仅是因为在这里读过书吗?  2.结合试着思考本诗在诗歌形式上的特点。 授课人：张炜