师范生农村重点高中工作心得.doc

师范生农村重点高中工作心得 　　作为首届免费师范生，我非常幸运的来到了我的母校担任心理健康老师一职。新洲三中是一所农村重点高中，在学校硬件设施相对落后的情况之下，只有通过加大学生的学习任务量来保证学校的升学率，所以对于当初的我而言，学习不仅不是一件令人感到快乐的事情，反而使我长期处于紧绷的状态之中，压力之大可想而知。在这样的环境之下，我可以说是满怀壮志，因为我不想看到他们像当初的我一样，讲学习当做一件痛苦的事情，而是能够享受学习的过程和快乐的学习。 　　大学四年，我在心理学院学习了教育心理学、发展心理学、普通心理学、认知心理学、心理咨询等专业课，也在学校选修了教育学、教育技术学等培养教师技能的公选课，为我的教师之路打下了坚实的基础。但是，当我满怀信心踏上工作岗位的时候，许多次，都感受到自身理论的匮乏与实践的局限。虽然现在有很多途径可以查阅相关资料，但如何将理论与实践相结合，我百思不得其解。再者，很多情况下，当理论知识与实际情况相冲突的时候，我也在感受着内心强烈的矛盾冲突。如何将理论付诸实践，如何将看似空泛、晦涩的理论细化成可操作、可执行的具体教育行动，我需要更深入的研究学习。通过一个学期的工作实践，我学到了珍贵的经验，也在与学生的接触中了解到他们真实的想法和心态。下面就是我这一学期的工作体会： 　　学生与老师对于心理学都存在着很多的误解。你是学心理学的，那么你说说我正在想什么?当周围人得知了你是学心理专业的时候，他们会马上好奇的发出这种问题。人们总是以为心理学家和算命先生差不多，应该能透视眼前人的内心活动。很多人对心理学有这样的看法：去心理咨询的人都是心理有问题的人，而有问题就是变态;心理学家只研究变态的人;与心理学有干系的非专业人士都是变态的。这些原因在农村高中中尤为突出。刚开始的阶段，学生来主动寻求帮助的情况下是比较少见的，每次同学来咨询之后第二次都不会再来了，后来通过了解我才知道，因为这些来咨询过的同学在回到教室之后都会面对同学们的嘲笑和讽刺，所以他们为了避免这种情况就不在来心理咨询室啦。 　　了解这个情况之后，我明白现在最应该做的就是向同学们介绍心理学和心理学的一些基本知识。我向学校申请在每周五早上开展一个名为“心灵之声”的广播节目，通过这种途径向同学们介绍心理学方面的知识之后，我之前所面临的情况得到了一定的好转。 　　高中生是一群很特殊的学生群体，高中阶段上与少年后期相接，下与青年中期相连，因此，在身心发育和社会成熟方面与之互有一些交叉。在来访者之中，学生们个体心理的发展具有以下几个基本特点： 　　(1)高中生正处在从幼稚的儿童期向成熟的青年期过渡的时期。在这一时期、高中生的生理发展迅速走向成熟，而心理的发展却相对落后于生理的发展，他们在理智、情感、道德和社交等方面，都还未达到成熟的指标，还处在人格化的过程中。也就是说，高中生的生理与心理、心理与社会关系的发展是不同步的，具有异时性和较大的不平衡性。 　　(2)高中生生理、心理发展的不平衡性，以及生理和某些心理发展同道德或其他社会意识发展之间的不平衡性，一方面创造了个性发展以及道德和社会意识发展的条件，但另一方面也造成了高中生心理过程的种种矛盾和冲突，表现出一种成熟前的动荡性。高中生心理发展的动荡性表现在知、情、意、行等各个方面。例如，他们思维敏锐，但片面性较大，容易偏激。他们热情，但容易冲动，有极大的波动性。他们的意志品质也在发展，但在克服困难中毅力还不够。往往把坚定与执拗。勇敢与蛮干、冒险混同起来。在行为举止上表现出明显的冲动性。是意外伤亡率最高的年龄阶段。在对社会、他人与自我之间的关系上，常易出现困惑、苦闷和焦虑，对家长、教师表现出较普遍的逆反心理和行为。另外，生理上的剧烈变化，会带来所谓青春期骚动，出现强烈的情绪反应和剧烈的性困扰，心理疾病的发病率逐年增高。 　　(3)随着身体的迅速发育，自我意识的明显加强。独立思考和处理事物能力的发展，高中生在心理和行为上表现出强烈的自主性，迫切希望从父母的束缚中解放出来，开始积极尝试脱离父母的保护和管理。他们具有很强的自信心和自尊心，热衷于显示自己的力量和才能。不论是在个人生活的安排上，还是在对人生与社会的看法上，开始有了自己的见解，自己的主张。他们已不满足于父母、老师的讲解，或书本上的现成结论，对成年人的意见不轻信，不盲从，要求有事实的证明和逻辑的说服力。对许多事物都敢于发表个人意见，并为坚持自己的观点而争论不休。如果说生理上的断乳是个体被动地离开父母，那么心理上的断乳则是个体主动地离开父母。 　　(4)青年是连接过去与将来的中介环节，是从过去通向未来的过渡阶段。处于青年初期的高中生有着最广阔的未来前景和最佳的前景距离，他们对发展与未来充满了憧憬和向往，发展与未来是高中生最向往也是最广阔的领域。这种面对未来的前瞻性使得高